Что попадает под понятие «жестокое обращение с детьми»?

Жестоким обращением с детьми считают умышленные действия (или бездействие) родителей, воспитателей и других лиц, наносящие ущерб физическому и (или) психическому здоровью ребёнка.

Виды насилия

Физическое насилие – нанесение физических повреждений, телесных наказаний, а также вовлечение детей в употребление алкоголя, наркотиков.

Наказывая своего ребенка физически, родители наивно полагают, что самый короткий путь к разуму лежит «через ягодицы», а не через глаза и уши. Добиваясь видимого кратковременного послушания, родители своей жестокостью «воспитывают» фальшь и обман, притупляют процесс нормального развития ребенка. Воспитание насилием наносит вред и физическому и психическому здоровью детей и имеет тяжкие социальные последствия, самое главное из которых – воспроизводство жестокости. При таком воспитании у ребенка накапливается отрицательный опыт – со временем ребенок перестает бояться угроз и наказаний, считает, что быть наказанным не стыдно, моральная сторона воспитания обесценивается.

Те, кого в детстве били и оскорбляли, вырастая, решают свои жизненные проблемы точно также. И если не остановить эту эстафету зла и насилия, то она будет передаваться из поколения в поколение: от отцов – к детям, от детей – к внукам.

Самый распространенный метод воспитания – ремень. Этот помощник воспитания портит характер на всю жизнь, калечит детскую психику с гарантией, убивает радость качественно. Нужна ли Вам, родителям такая помощь???

Сексуальное насилие – использование ребёнка для удовлетворения сексуальных потребностей взрослых, вовлечение в занятия проституцией, в т.ч. используя порнографическую литературу, фотографии, кинофильмы и т.п. с целью извлечения прибыли.

Психологическое (эмоциональное) насилие - отсутствие любви и внимания к ребёнку, унижение его человеческого достоинства, грубость (словесные оскорбления, угрозы и т.п.). Поведение, вызывающее у детей страх. Обвинения в адрес ребёнка (брань, крики), принижение его успехов, отвержение ребёнка, совершение в присутствии ребёнка насилия по отношению к супругу или другим детям и т.п.

Ребенок испытывает постоянную нехватку внимания и любви, угрозы и насмешки, что приводит к потере чувства собственного достоинства и уверенности в себе; психический травматизм чаще всего вызван сдерживанием теплых родительских чувств к ребенку, резкой и грубой критикой в его адрес, оскорблением и запугиванием. Надо отметить, что подобная жестокость бывает не менее вредной, чем физическая. Такое неуважение родителями чувств, достоинства ребенка названо "душегубством". Оно преднамеренно направлено на подавление у детей чувства радости, любви. Жестокость создает основу для хронического психологического и психического расстройства. Следствием жестокого обращения с детьми бывает также их асоциальное поведение в самостоятельной жизни.

Пренебрежение основными потребностями ребёнка – отсутствие условий для нормальной жизни ребёнка, заботы о его здоровье и развитии (невнимание к основным нуждам ребёнка в пище, одежде, медицинском обслуживании, присмотре).

Способы воспитания в семье должны исключать пренебрежительное, жестокое и грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию ребёнка. Казалось бы, все должны знать, что такое – семья. У семьи есть свои законы, свои правила. Законы создания семьи сложны.  

Для воспитания ребенка требуется более проникновенное мышление, более глубокая мудрость, чем для управления государством.

Конечно, каждый родитель вправе воспитывать ребенка теми методами и средствами, которые считает правильными и действенными. Каждый родитель выстраивает взаимодействие с ребенком по-своему, исходя из собственных ценностей, опыта и представлений.

Кто-то считает, что ребенка можно шлепнуть, потому что боль невелика, а польза несомненна, кто-то думает, что в детстве ему попадало часто и это не повредило, у кого-то нет сил вытерпеть детскую наглость и рука сама поднимается, кто-то считает, что ребенку можно и нужно высказывать без оглядки все, что о нем думаешь.

Таким образом, в каждой 4 семье имеют место факты насилия. Жестокость порождает жестокость. Сила приучает к мысли, что считаться можно только силой. Используя жестокость и силу для воспитания ребенка, вы получите в будущем либо непримиримого врага, либо безвольного раба. Помните, об этом пожалуйста. В воспитании насилие – это сознательные или неосознанные физические, психические повреждения, которые причиняются в семьях и приводят к травмам, препятствуя развитию ребенка.

Привыкая к насилию, дети начинают считать его нормой. Часто учитель при правильном спокойном общении с детьми не может добиться положительных результатов, исчерпав все педагогические приемы, учитель вынужден повысить голос. И что самое интересное – дети сразу обращают внимание на все, что говорит учитель и беспрекословно выполняют предложенное. Настораживает педагогов то, что подобный тон учителя не вызывает у детей чувства настороженности, оскорбленности.

Даже однократное насилие оставляет неизгладимый след в жизни жертвы. Жестокое обращение с детьми очень часто вызывает у них отнюдь не раскаяние, а совсем другие реакции: страх; возмущение, протест; обиду, чувство оскорбленности, жажду мети и компенсации; разрушение «нравственных тормозов»; стремление к обману, изворотливость; потерю способности к здравому рассуждению; ребенок перестает видеть границу между добром и злом, между «можно» и «нельзя»; агрессивное поведение; снижение самооценки; ненависть к себе и окружающим (если ребенка часто бьют).

Жесткое обращение с детьми обычно также вызывает задержку их психического и социального развития. Чувства, которые мы проявляем во время похвалы или критики детей не всегда соответствуют моменту. Кричать на детей бесполезно. Криком вы лишь покажите ребенку, что потеряли контроль над ситуацией и не знаете, что делать дальше.

Да, дети не всегда ведут себя как «белые и пушистые ангелочки», и воспитывать их – дело очень нелегкое. Но из всех трудных ситуаций, в которые они порой ставят своих родителей, нужно искать выход без унижения человеческого достоинства детей, без применения оскорблений и тем белее телесных повреждений. Пусть детство ваших детей будет без жестокости и насилия, и ваш ребенок пронесет память о родительском доме на всю жизнь.

Водоемы зимой: советы МЧС

Если вы видите чистое, ровное, не занесенное снегом место, значит, здесь полынья или промоина, покрытая тонким свежим льдом. Если на ровном снеговом покрове есть темное пятно, значит, под снегом – неокрепший лед. Очень опасно скатываться на лед с обрывистого берега, особенно в незнакомом месте. Перед прорубью, проломом во льду трудно затормозить или свернуть в сторону, особенно маленьким детям. Для катания на санках, лыжах, коньках необходимо выбирать места с прочным ледяным покровом, предварительно обследованным взрослыми. Необходимо соблюдать особую осторожность на льду в период оттепелей, когда даже зимний лед теряет свою прочность.

Не ходите по льду толпой или с тяжелым грузом. Лучше всего без необходимости не выходить на лед. В случае треска льда, появления воды на поверхности льда немедленно вернитесь на берег. Человек может погибнуть в результате переохлаждения через 15-20 минут после попадания в воду.

Если вы провалились под лед, не поддавайтесь панике. Не барахтайтесь и не наваливайтесь всем телом на тонкую кромку льда: под тяжестью тела он будет обламываться. Широко раскиньте руки, чтобы не погрузиться с головой в воду, обопритесь локтями об лед и, приведя тело в горизонтальное положение, забросьте на лед ту ногу, которая ближе всего к его кромке, поворотом корпуса вытащите вторую ногу и быстро выкатитесь на лед. Без резких движений отползите дальше от опасного места в том направлении, откуда пришли. Если не можете выбраться – зовите не помощь, удерживайте себя на поверхности воды, стараясь затрачивать на это минимум физических усилий. Голову держите как можно выше над водой: более 50% всех теплопотерь организма приходится на ее долю.

Если вы хотите оказать помощь тому, кто провалился под лед, оцените все степени риска для себя: сможете ли вы помочь тонущему? Или лучше вызвать спасателей? Если вы уверены в своих силах, подходите к полынье очень осторожно, лучше – подползите по-пластунски. Сообщите пострадавшему, что идете ему на помощь, это придаст ему силы. За 3-4 метра протяните спасаемому веревку, шест, доску, шарф или любое другое подручное средство. Подавать пострадавшему руку небезопасно: вы увеличите нагрузку на лед и не только не поможете, но и сами провалитесь.

В случае чрезвычайной ситуации звоните по телефонам 101, или 112, или 911.

Министерство образования Беларуси 28 сентября опубликовало постановление с правилами безопасности в детских садах и школах. Там, среди прочего, прописано, что можно и нельзя делать в учреждениях родителям и их детям.

Согласно документу,  что круглосуточно в детсады и школы могут заходить только руководитель, его заместители, сторож и охрана. А при авариях — еще и работники обслуживающих организаций.

А вот родители имеют право посещать учреждения только в часы его работы.

Также на территорию детских садов и школ родителям нельзя заезжать на автомобилях. Это разрешено только служебному транспорту (по графику), машинам скорой помощи, пожарным и аварийным службам.

В детские сады запрещено:

• входить с животными;
• проносить горючие и легковоспламеняющиеся жидкости;
• вносить и размещать крупногабаритные предметы, например, санки, самокаты, коляски, велосипеды и другое.

   С 11 по 27 апреля на Минщине, как и по всей стране, стартует республиканская пожарно-профилактическая акции по предупреждению пожаров и гибели людей от них в жилищном фонде в весенне-летний пожароопасный период «За безопасность вместе». К мероприятиям акции присоединятся другие субъекты профилактики, общественные организации.

   Статистика свидетельствует, что по-прежнему основной причиной гибели людей от пожаров в жилищном фонде является так называемый человеческий фактор – беспечные, неосторожные действия граждан, незнание правил, либо осознанное пренебрежение мерами безопасности.

   Справочно: За три месяца 2022 года на территории области произошло более 400 пожаров, от которых погибли 63 человека.

   В ходе акции акцент будет сделан на обследование противопожарного состояния домовладений одиноких и одиноко проживающих пожилых граждан, инвалидов, семей, в которых дети находятся в социально опасном положении, проведение с ними инструктивно-разъяснительной работы по соблюдению правил пожарной безопасности, а также информирование населения о возможностях государственных организаций по оказанию услуг по обеспечению их безопасности.

   По-прежнему актуальной остается тема открытия дачного сезона, наведения порядка на приусадебных участках. На территории Минской области располагается большое количество садоводческих товариществ (более 1 тыс.), домов, которые используются для сезонного проживания (более 158 тыс.). К сожалению, протапливая дома после зимы, не всегда хозяева соблюдают правила безопасности, что нередко приводит к пожарам. Хотелось бы напомнить, что, если используете печь, необходимо перед топкой прочистить дымоход, не допускать ее перекала, заканчивать топку после полного прогорания углей. Также специалисты расскажут о важности установки в жилых комнатах автономного пожарного извещателя – прибора, который сможет предупредить вас о пожаре даже ночью.

   Напоминаем, что в соответствии с законодательством Республики Беларусь ответственность за соблюдение требований пожарной безопасности в жилых домах, принадлежащих гражданам на праве частной собственности, возложена на их собственников.

   Ребенок — Человек! Этот маленький Человек нуждается не в окрике и наказании, а в поддержке и мудром совете родителей, не в злом и жестоком обращении, а в добре, заботе и любви. Но, к сожалению, часто меньше всего любви доста­ется нашим самым любимым людям.

   Ребенок еще не может и не умеет защитить себя от фи­зического насилия и психического давления со стороны взрос­лого. Но дети учатся у нас поведению, манерам общения, кри­ку - если мы кричим, грубости -  если мы грубим, жестокости - если мы это демонстрируем. Ребенок, который воспитывается в ус­ловиях бесправия, никогда не будет уважать прав другого чело­века. И, наоборот, доброе, хорошее поведение наших детей порождается только добром. Удивительно, но ненасилие гораз­до больше способствует гармоничному росту и всесторонне­му развитию ребенка, чем грубое и жесткое обращение с ребенком.

   Наши необдуманные агрессивные действия по отношению к ребенку порой могут быть вызваны даже не проступками ребенка, а нашей усталостью, неприятностями и неудачами, раз­дражением и т.д. Гнев, вылитый в этом случае на ребенка, ниче­му его не учит, а только унижает, оскорбляет и раздражает.

   Наказывая своего ребенка физически, родители наивно пола­гают, что самый короткий путь к разуму лежит «через ягодицы», а не через глаза и уши. Добиваясь видимого кратковременного послушания, родители своей жестокостью «воспитывают» фальшь и обман, притупляют процесс нормального развития ребенка.

   Жестокое обращение с детьми очень часто вызывает у них отнюдь не раскаяние, а совсем другие реакции:

• страх;
• возмущение, протест;
• обиду, чувство оскорбленное, жажду мести и компенсации;
• разрушение «нравственных тормозов»;
• стремление к обману, изворотливость;
• потерю способности к здравому рассуждению;
• ребенок перестает видеть границу между добром и злом, между «можно» и «нельзя»;
• агрессивное поведение;
• снижение самооценки;
• ненависть к себе и окружающим (если ребенка часто бьют).

   Жестокое обращение с детьми обычно также вызывает за­держку их психического и социального развития. Важно не допус­тить, чтобы побои и наказания превратились в кошмар для ре­бенка и его родителей, когда ребенок перестанет понимать «за что», эмоционально «отупеет» и перестанет различать, где хоро­шие, а где плохие поступки. Но еще более важно помнить, что из любого кошмара всегда есть выход. И первый шаг должен сде­лать тот, кто сильнее и мудрее. Хорошо, если это будет взрослый.

   Да, дети не всегда ведут себя как чистые и кроткие ангелы, и воспитывать их — дело очень нелегкое. Но из всех трудных ситуаций, в которые они порой ставят своих родителей, нужно искать выход без унижения человеческого достоинства детей, без применения оскорблений и тем более телесных наказаний.

   Выйти из ситуации, когда вдруг покажется, что нужно приме­нить наказание, или предупредить эту ситуацию помогут следу­ющие рекомендации:

1. Прислушивайтесь к своему ребенку, старайтесь услы­шать и понять его. Вникните в проблему ребенка. Не обязательно соглашаться с точкой зрения ребенка, но благодаря родительскому вниманию он почувствует свою значимость и ощутит свое человеческое достоинство.

2. Принимайте решения совместно с ребенком, а также дайте ему право принимать самостоятельные решения: ребенок охотнее подчиняется тем правилам, которые устанавливал сам. При этом мы не отрицаем, что некоторые решения могут принимать только родители. Предоставьте ребенку право выбора, чтобы он реально почувствовал, что волен сам выбирать из нескольких возможностей.

3. Постарайтесь предупредить ситуацию или изменить ее так, чтобы ребенку не нужно было бы вести себя неправильно.

4. Предоставляйте ребенку возможность отдохнуть, переключиться с одного вида деятельности на другой.

5. Требуя что-то от ребенка, давайте ему четкие и ясные указания. Но не возмущайтесь, если ребенок, может "быть, что-то не понял или забыл. Поэтому снова и снова, без раздражения, терпеливо разъясняйте суть своих требований. Ребенок нуждается в повторении.

6. Не требуйте от ребенка сразу многого, дайте ему постепенно освоить весь набор ваших требований: он просто не может делать все сразу.

7. Не предъявляйте ребенку непосильных требований: нельзя от него ожидать выполнения того, что он не в силах сделать.

8. Не действуйте сгоряча. Остановитесь и проанализируйте, почему ребенок ведет себя так, а не иначе, о чем свидетельствует его поступок.

9. Подумайте, в чем трудность ситуации, в которую попал ребенок? Чем вы можете помочь ребенку в этой ситуации? Как поддержать его?

Желаем успехов в трудном деле воспитания детей!

Пусть основным методом воспитания будет ненасилие!

Источник:  10orsha.schools.by

«Как развивать речь детей дошкольного возраста в домашних условиях?»   

   Часто во время комплексного обследования родители задают вопрос: « Как развивать речь ребенка дошкольного возраста дома?»

   Внимание ребенка устойчиво в течение 7-10 минут, за это время можно почитать с малышом книгу, рассмотреть картинки. Но это не значит, что в остальное время ребенок будет играть один: полноценная речевая среда должна оставаться главным средством развития речи ребенка.

   После двух лет дети любят задавать вопросы. Не ленитесь отвечать на детские вопросы, отвечайте просто, понятно, не перегружая ответ непонятными словами. Объясняйте, например: хлебница-это посуда для хлеба. Называйте детям слова-обобщения: « посуда», «одежда», «мебель», «обувь». Поводом для применения слов-понятий могут быть любые просьбы: « Доченька, сложи свою одежду аккуратно», «Как ты разбросал игрушки, сынок. Ну-ка, собери». В лесу, в парке обращайте внимание на цветы, деревья, птиц, насекомых:

• названия деревьев: береза, сосна, ель, липа, клен, рябина;
• названия цветов: ромашка, роза, одуванчик, тюльпан незабудка;
• названия птиц: скворец, соловей, голубь, воробей;
• названия зверей: заяц, лиса, волк, медведь, еж.

   За столом можно спрашивать, в какую чашку налить чаю: в синюю или белую; какое яблоко хочет: красное или зеленое.

  Трехлетние дети должны знать слова-названия, обозначающие форму предметов: круглый, квадратный, овальный. Позаботьтесь о том, чтобы дети знали слова «круг», «овал» и понимали, что эти слова обозначают. Отмечайте, что такие предметы как часы, солнце, луна- круглые, а кубики, коробка- квадратные, лимон, слива- овальные. В речи ваших детей уже есть слова «большой», «маленький», познакомьте со словами «широкий», «узкий», «длинный», « короткий», «высокий», «низкий», называя признаки окружающих вещей: широкая юбка, узкие брюки, длинный карандаш и т.д.

   В быту легко познакомить детей с прилагательными: холодное мороженое, холодная вода; горячая каша, горячий суп. Чаще употребляйте эти слова в своей речи, и тогда дети быстро усвоят их и начнут ими пользоваться.

   Существуют также тексты. Содержащие неправильные действия «небывальщины». Ошибки в них заключены в неправильном употреблении глаголов; эти тексты – отличное средство для развития слухового внимания, мышления, воспитания чувства юмора.

   В пространстве и времени невозможно без понимания слов: близко, далеко, высоко, низко, справа, слева. В речи взрослых такие слова должны подкрепляться наглядным показом, жестами, интонацией. Формировать пространственные представления у ребенка надо начинать рано, когда ребенок только научится ходить. А в возрасте после двух лет пора такие слова вводить в активную речь, для этого лучше проводить подвижные игры с построениями, когда детей нужно расположить в пространстве относительно друг друга: « Саша встань рядом с Олей, а Артем с Юлей - позади них». Игры на соединение движений с речью также хорошо влияют на развитие ребенка и развитие координации движений.

Литература по теме:

• Ушакова О.С. Знакомим с литературой детей  3 – 5 лет.  – М., 2012
• Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с художественной литературой и развитие речи. – М., 2012
• Трифонова Е. В. Как организовать игровую деятельность детей в соответствии с требованиями стандарта дошкольного образования// Детский сад от А до Я. – 2015. - №5. – С. 4-24.

     Детское экспериментирование – это один из ведущих видов деятельности дошкольника. Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем ребёнок. Маленький человек охвачен жаждой познания и освоения огромного нового мира. Вы отвечаете на все вопросы юного почемучки? С готовностью показываете предметы, притягивающие любопытный взор и рассказываете о них? Регулярно бываете с ребёнком в кукольном театре, музее, цирке? Это не праздные вопросы, от которых легко отшутиться: «много будешь знать - скоро состаришься». К сожалению, «промахи родителей» дадут о себе знать очень скоро – в первых же классах школы, когда ваш ребёнок окажется пассивным существом, равнодушно относящимся к любым нововведениям. В детском саду уделяется много внимания детскому экспериментированию:

1. Организуется исследовательская деятельность детей.
2. Создаются специальные проблемные ситуации.
3. Проводятся занятия.

     Материалы для экспериментирования: бумага разных видов, ткань, различные виды поверхностей, круп и т. д.; специальные приборы (микроскопы, лупы и т. д), неструктурированные материалы (песок, вода, камешки). 

     Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и, конечно, некоторые научные знания. Любое место в квартире может стать местом для эксперимента. 

     Ванная комната: во время мытья ребёнок может узнать много интересного о свойствах воды, мыла, о растворимости веществ. 

     Например, что быстрее растворится: морская соль, пена для ванны, хвойный экстракт, кусочки мыла и т. п.? 

     Кухня – это место, где ребёнок мешает родителям, особенно маме, когда она готовит еду. Если у вас двое или трое детей, можно устроить соревнования между юными физиками. Поставьте на стол несколько одинаковых ёмкостей, низкую миску с водой и поролоновые губки разного размера и цвета. В миску налейте воды примерно на 1,5 см. Пусть дети положат губки в воду и угадают, какая из них наберёт в себя больше воды. Отожмите воду в приготовленные баночки. У кого больше? Почему? Можно ли набрать в губку столько воды, сколь хочешь? А если предоставить губке полную свободу? Пусть дети сами ответят на эти вопросы. Важно только, чтобы вопросы ребёнка не оставались без ответа. Если вы не знаете точного (научного) ответа, необходимо обратится к справочной литературе. 

     Ребёнок рисует. У него кончилась зелёная краска. Предложите ему попробовать сделать эту краску самому. Посмотрите, как он будет действовать, что будет делать. Не вмешивайтесь и не подсказывайте. Догадается ли он, что надо смешать синюю и желтую краску? Если у него ничего не получиться, подскажите, что надо смешать две краски. Путём проб и ошибок ребёнок найдёт верное решение. 

     Экспериментирование – это как игра – ведущая деятельность дошкольника. Цель экспериментирования – вести детей вверх ступень за ступенью в познании окружающего мира. Ребёнок научиться определять наилучший способ решения встающих перед ним задач и находить ответы на возникающие вопросы. 

     Для этого необходимо соблюдать некоторые правила: 

1. Установите цель эксперимента (для чего мы проводим опыт).
2. Подберите материалы (список всего необходимого для проведения опыта). 
3. Обсудите процесс (поэтапные инструкции по проведению эксперимента). 
4. Подведите итоги (точное описание ожидаемого результата). 
5. Объясните, «почему?» доступными для ребёнка словами. 

     Помните! При проведении эксперимента главное – безопасность вашего ребёнка. 

     Несколько несложных опытов для детей дошкольного возраста. 

     «Спрятанная картина» 

     Цель: узнать, как маскируются животные. 

     Материалы: светло-желтый мелок, белая бумага, красная прозрачная папка из пластика. 

     Процесс: желтым мелком нарисовать птичку на белой бумаге. Накрыть картинку красным прозрачным пластиком. 

     Итоги: желтая птичка исчезла. Почему? Красный цвет - не чистый, он содержит в себе желтый, который сливается с цветом картинки. Животные часто имеют окраску, сливающуюся с цветом окружающего пейзажа, что помогает им спрятаться от хищников. 

     «Делаем творог» 

     Подогрейте молоко, влив в него немного сока лимона (можно использовать и хлористый кальций). Покажите детям, как молоко сразу же свернулось большими хлопьями, а поверх него находится сыворотка. Слейте полученную массу сквозь несколько слоев марли и оставьте на 2-3 часа. У вас получился прекрасный творог. Полейте его сиропом и предложите ребенку на ужин. Уверены, даже те дети, которые не любят этот молочный продукт, не смогут отказаться от деликатеса, приготовленного с их собственным участием. 

     «Жареный» сахар» 

     Возьмите два кусочка сахара-рафинада. Смочите их несколькими каплями воды, чтобы он стал влажным, положите в ложку из нержавеющей стали и нагревайте ее несколько минут над газом, пока сахар не растает и не пожелтеет. Не дайте ему подгореть. Как только сахар превратится в желтоватую жидкость, вылейте содержимое ложки на блюдце небольшими каплями. Попробуйте с детьми свои конфеты на вкус. Понравилось? Тогда открывайте кондитерскую фабрику! 

     «Утопи и съешь» 

     Хорошенько вымойте два апельсина. Один из них положите в миску с водой. Он будет плавать. И даже если очень постараться, утопить его не удастся. Очистите второй апельсин и положите его в воду. Ну, что? Глазам своим не верите? Апельсин утонул. Как же так? Два одинаковых апельсина, но один утонул, а второй плавает? Объясните ребенку: "В апельсиновой кожуре есть много пузырьков воздуха. Они выталкивают апельсин на поверхность воды. Без кожуры апельсин тонет, потому что тяжелее воды, которую вытесняет". 

     «Греет ли шуба?» 

     Этот опыт должен очень понравиться детям. Купите два стаканчика мороженого в бумажной обертке. Один из них разверните и положите на блюдечко. А второе прямо в обертке заверните в чистое полотенце и хорошенько укутайте шубой. Минут через 30 разверните укутанное мороженое и выложите его без обертки на блюдце. Разверните и второе мороженое. Сравните обе порции. Удивлены? А ваши дети? Оказывается, мороженое под шубой, в отличие от того, что на блюдечке, почти не растаяло. Так что же? Может, шуба - вовсе не шуба, а холодильник? Почему же тогда мы надеваем ее зимой, если она не греет, а охлаждает? Объясняется все просто. Шуба перестала пропускать к мороженому комнатное тепло. И от этого пломбиру в шубе стало холодно, вот мороженое и не растаяло. Теперь закономерен и вопрос: «Зачем же человек в мороз надевает шубу?» Ответ: «Чтобы не замерзнуть». Когда человек дома, ему тепло. Чтобы выйти на холод, он надевает шубу, а шуба не выпускает тепло на улицу, вот человек и не мерзнет. 

     Экспериментируйте с детьми – это очень интересно!

     Источник: https://sad7molod.schools.by/m/class/42012/news/712812

Экстренная психологическая помощь
«Телефон доверия» в Беларуси

РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ

+375 17 300 1006

Адрес: г. Минск, ул. Чюрлёниса, 3

E-mail: rcpp@bspu.by

Соцсети:  

     Самостоятельность – это ценное качество, необходимое человеку в жизни. Воспитывать его необходимо с раннего детства. Очень часто дети стремятся выполнять различные действия самостоятельно. И нам, взрослым, важно поддержать их в этом. Развитию активности и инициативы ребенка, выработке у него привычек самостоятельно выполнять те или иные действия должно быть уделено серьезное внимание.

     Кому из родителей незнакомо настойчивое стремление двух - трехлетних детей самостоятельности! «Я сам, я сам», - твердят они каждый раз, когда взрослые начинают натягивать на них рубашку, колготки, вытирают им нос, кормят с ложечки и т.д. Нередко малыши принимаются подметать пол, убирать со стола, поливать цветы и даже пытаются мыть посуду, стирать. Нужно всемерно поддерживать эти росточки самостоятельности и инициативы детей.

     Правила, которые помогут родителям развивать самостоятельность ребенка:

     1. Хвалите ребенка. Развитие самостоятельности начинается уже с трех лет, когда ребенок начинает копировать действия родителей. Если ваш малыш сам убрал тарелку в раковину, обязательно похвалите его. Это придаст ребенку уверенности и поощрит его к самостоятельным действиям в дальнейшем. Если же родители не замечают порывов ребенка к самостоятельности, у малыша пропадает желание получить новые навыки, так как нет стимула.

     2. Не ругайте детей за попытки сделать что-то самостоятельно. Пусть он залил скатерть, наливая себе воду, или сломал машинку, пытаясь «починить» её. Но ведь это его первые шаги к самостоятельности. Когда ваш ребенок впервые начнет проявлять самостоятельность, ни в коем случае не останавливайте его, если только нет угрозы здоровью. Даже если вы запрещаете малышу выполнять определенные действия, например, пользоваться ножом, делайте это спокойно, без ругани. Частая критика убивает у ребенка желание, веру в свои силы, он начинает думать, что у него ничего не получается.

     3. Учите ребенка. В выходные можно выделить время на развитие самостоятельности. Покажите своему малышу, как надеваются варежки или как завязывать шнурки. Соревнуйтесь с ним на то, кто быстрее сделает то или иное действие. Самостоятельный ребенок будет расти на ваших глазах.

     4. Не пытайтесь облегчать жизнь ребенку, чересчур помогая ему. Пусть ваш ребенок почувствует себя самостоятельным. Стремясь сделать всё за ребёнка, взрослые причиняют ему большой вред, лишают его самостоятельности, подрывают у него веру в свои собственные силы, приучают надеяться на других. Дети могут вырасти пассивными и ленивыми.

     5. Спрашивайте мнение у вашего ребенка, как у взрослого члена семьи. Давайте ребенку проявлять самостоятельность даже при выборе одежды и прически.

     6. Привлекайте ребенка к работе по дому. Ему это очень понравиться. Предложите ребенку помочь вам. Ваше чадо с удовольствием повозится с тестом и поможет вам убрать пыль. Совместная работа даст ребенку почувствовать, насколько он вам дорог и значим. Также это поможет развитию самостоятельности.

     Дети вырастают самостоятельными лишь в тех семьях, в которых взрослые, не жалея сил и времени, шаг за шагом терпеливо вырабатывают доступные ребенку данного возраста умения, используя для этого каждый удобный случай. Опытные родители начинают обычно с малого: оказывают ребенку своевременную помощь (показывают, объясняют, как можно и нужно сделать что-либо), контролируют его первые и самостоятельные усилия, не давая ему заигрываться, подолгу возиться с одни и тем же делом. Только таким образом у ребенка вырабатываются навыки самообслуживания и различные умения, без которых малышу трудно быть самостоятельным.

     Надо создать необходимые условия для проявления самостоятельности:
- приспособить к росту ребёнка вешалку для одежды;
- удобная одежда для одевания (пришиты пуговицы, застёгиваться все застёжки и молнии), обязательно должны быть петельки, чтобы вешать одежду на вешалку;
- выделить место для хранения предметов туалета, полотенца, обуви, игрушек и других вещей вашего ребёнка;
- места хранения должны быть постоянными.

     Существует немало эффективных приёмов вовлечения малышей в труд по самообслуживанию. Вот некоторые из них:
     1. Старайтесь с помощью игрушек закреплять навыки самообслуживания (куклу одеть, раздеть, уложить спать, накормить и т. д.).
     2. В обучении самообслуживанию используйте игровые приёмы, игровые ситуации: «Давай покажем мишке, как ты одеваешь ботинки», «Посмотри, зайке нравиться, как ты моешь ручки сам», «Давай вместе: ты один ботинок, а я -другой» и т. д.
     3. Если ребёнок постоянно путает левый и правый ботинок, покажите ему, как они «дружат». Поставьте ботинки правильно, найдите у каждого ботинка «носик», покажите, как они смотрят друг на друга. Потом покажите, как ботиночки «поссорились» (носки ботинок смотрят в разные стороны), и вместе с малышом поставьте их правильно — «подружите».
     4. Если малыш путает, где передняя, а где задняя половина одежды и надевает её задом наперёд, то обратите внимание ребёнка на отличительные признаки передней половины. Обычно спереди на одежде всегда есть картинка или аппликация, тогда будет достаточно пояснить малышу. Что перёд находиться там, где картинка.
     5. Как научить ребёнка надевать брюки?
     Лучше учиться этому сидя на стуле или на полу, потом малыш сможет надевать брюки и стоя – но это уже следующий этап. Покажите ребёнку, что у него есть две ножки, попросите выпрямить ноги и положить брюки на ноги. А в брюках есть два «окошка». Скажите поговорку: «Каждой ножке – своё окошко». Эта поговорка очень хорошо запоминается детьми, напоминайте им эту фразу перед одеванием брюк.
     Чтобы малышу не пришлось выворачивать колготки и штаны, учите снимать их за резинку с ног до самых ступней, а затем стягивать за носок или резинку снизу.
     6. Чтобы научить ребёнка застёгивать разные виды застёжек на одежде и обуви, практикуйтесь на куклах, мишках, зайках и других игрушках. Очень хорошо, если у вас дома есть игрушка с полным комплектом одежды.
     7. Сразу приучайте малыша аккуратно складывать и убирать вещи на свои места в шкафу в детском саду:
- шапку и кофту на верхнюю полку;
- куртку вешать на крючок за петельку;
- штаны вешать за резинку или складывать вниз;
- шарф вешать на крючок или складывать на верхнюю полку;
- обувь ставить на нижнюю полку.
     9. Всегда придерживайтесь доброжелательного эмоционального настроя.
     10. Соблюдайте режим дня, тогда ваш ребёнок будет меньше капризничать.
     11. В процессе самообслуживания используйте стихи, потешки.

     В любой ситуации оставайтесь любящими родителями – это главный источник душевных сил ребенка, залог его успешного психического и самостоятельного развития.

    Использованные источники

1. https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley.
2. https://www.gemchyjinka.ru/eto-vazhno/dlya-zabotlivyx-roditelej.
3. https://www.maam.ru/detskijsad.

Профилактическая акция "Безопасность – в каждый дом!"

пройдет в Стародорожском районе с 24 января по 11 февраля.

Основными причинами возникновения чрезвычайных ситуаций в жилом секторе по-прежнему остаются неосторожное обращение с огнем, нарушение правил эксплуатации печного отопления и электрооборудования, детская шалость с огнем. В большинстве случае огненные ЧП – это результат беспечности и пренебрежения элементарными правилами безопасности. МЧС напоминает, что безопасность в доме зависит от Вашего отношения к соблюдению правил безопасности жизнедеятельности. Уделите внимание исправности печного отопления, электрооборудования, наличию АПИ. Объясните детям про правила безопасного поведения, будьте примером для них!

С целью предупреждения пожаров и гибели людей от них в районе пройдет профилактическая акция «Безопасность – в каждый дом!».

В проведении акции к работникам МЧС присоединятся активисты БМООСП, члены клубов юных спасателей-пожарных и работники других заинтересованных организаций.

Правила безопасной прогулки зимой

На дворе зима, пора прекрасных праздников и повышенной опасности.
Поэтому не стоит забывать правила безопасности, которыми надо руководствоваться этой порой года.

• Наденьте ребенку шапку, шарф, варежки и застегните куртку не выходя из дома, чтобы холодный воздух не проник под одежду.
• Проверьте заранее сани, ведь не сегодня, то завтра может выпасть много снега и ребята захотят скорее воспользоваться возможностью покататься. Прежде чем ребенок сядет на санки, проверьте, нет ли в них неисправностей.
• Если вы вместе с ним на улице, следите за тем, чтобы он не бегал и не толкал других детей, объясните ему, что можно получить травмы.
• Объясните, что при игре в снежки нельзя их бросать в голову.
• Не позволяйте детям строить снежные тоннели, которые могут обвалиться.
• Расскажите ребенку, что нельзя есть снег и грызть сосульки, а также облизывать металлические поверхности.
• Не позволяйте ему прыгать в сугроб, ведь под снегом могут быть разбитые бутылки, камни, мусор.
• Подберите ребенку удобную, нескользящую обувь с подошвой на микропористой основе.
• Объясните, что необходимо смотреть под ноги, обходить замерзшие лужи, склоны, лестницы.
• Объясните ребенку, что во избежание падающей сосульки или обледенелой ветки нельзя ходить вблизи зданий и деревьев.
• Предупредите: если он поскользнется, необходимо присесть, чтобы снизить высоту падения и смягчить удар о землю, сгруппироваться и упасть на бок.

Обучение правилам безопасности детей – задача взрослых!

Пожары причиняют людям большие несчастья. Чтобы избежать этого, нужно строго соблюдать правила пожарной безопасности. Одна из причин возникновения пожаров – детская шалость, неумелое обращение с огнем и огнеопасными предметами детей дошкольного и младшего школьного возраста. Почему это происходит? Ответ прост: в недостаточном обучении детей правилам пожарной безопасности. Обучение – это расширение знаний, знакомство с основными причинами возникновения пожаров, привитие элементарных навыков осторожного обращения с огнем и умение правильно действовать в случае возникновения пожара, соблюдение требований правил пожарной безопасности. Если мы этому не обучим детей, начиная с дошкольного возраста, затем младшего школьного возраста, мы тем самым запланируем настоящие и будущие пожары из-за незнания ими элементарных правил пожарной безопасности. Соблюдение этих правил должно стать для детей таким же обязательным и естественным, как соблюдение санитарно-гигиенических правил. Помочь им в этом обязаны мы, взрослые. Поэтому детям необходимо разъяснять опасность игр и шалостей с огнем, правила предосторожности в обращении с электробытовыми приборами. Научить детей пользоваться первичными средствами пожаротушения (огнетушителями), вызывать на помощь службу МЧС. Дети должны сознательно выполнять в детском саду, дома, на улице, в лесу требования правил пожарной безопасности.

Важные правила, которые обязан знать каждый взрослый:
-не оставляйте без присмотра детей дошкольного и младшего школьного возраста;
-не позволяйте им пользоваться легковоспламеняющимися материалами;
-следите за газовыми и электрическими приборами;
-объясните ребенку, что нельзя играть с легковоспламеняющимися предметами и жидкостями (спички, зажигалки, аэрозоли и т. д.), нельзя поворачивать вентили газовой плиты и колонки, нельзя трогать режущие и колющие предметы (ножи, ножницы, иголки и т. д.);
-в случае обнаружения пожара незамедлительно звонить по номеру 101.  

Родителям можно посоветовать следующее:
-убедитесь, что ваши дети знают телефоны экстренных служб и свой домашний адрес;
-отрепетируйте, как нужно разговаривать с дежурным, чтобы в нужный момент ребенок не растерялся;
-научите детей правилам безопасности дома и на улице;
-всегда знайте, где ваши дети, и они пусть всегда знают, где вы;
-научите ребенка в случае, если он потерялся, ждать вас в том месте, где вы расстались, и никуда не уходить ни с кем ни под каким предлогом;
-всегда записывайте адреса и телефоны всех друзей вашего ребенка, а также телефоны (рабочие и мобильные) их родителей.

«Ребенок и художественная литература»

Что такое, художественная литература и какое влияние она оказывает на воспитание и развитие детей?

Художественная литература – это сказки, рассказы, стихи, басни, пословицы, поговорки, загадки.

Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образы русского литературного языка. Огромно ее воспитательное, познавательное и эстетическое значения, так как, расширяя знания ребенка об окружающем мире, она воздействует на личность малыша, развивает умение тонко чувствовать форму и ритм родного языка.

Какова же роль родителей в приобщении детей к художественной литературе? Давайте подумаем вместе.

Сейчас на первом месте для детей и их родителей средства массовой информации: телевизор, компьютер, видеофильмы и т.д. Но что они могут дать ребенку? От частого сидения за телевизором или компьютером портится осанка, ухудшается зрение. Рука ребенка приучается работать за компьютером. Иногда требуется приложить немало усилий, чтобы научить ребенка правильно держать ручку, карандаш или кисточку.

Что же нужно ребенку трехлетнего возраста? Чтобы мама или папа оставили свои важные дела на 15 минут и рассказали ему сказку: «Репка», «Курочка - ряба», «Колобок» и т.д. Вы увидите, сколько будет радости, восхищения и благодарности в глазах ребенка. Рассказывание сказки, потешки, скороговорки, стихотворения должно стать для вас обязательным занятием с детьми каждый день. В дальнейшем ребенок сам будет вас просить рассказать ему сказку, стихотворение, скороговорку или потешку.

Известно, что дошкольное детство – определяющий этап в развитии личности, ибо возрасте до 6 лет ребенок с интересом познает окружающий мир, «напитывается» разными впечатлениями, усваивает нормы поведения окружающих, подражает, в том числе героям книг. В результате приобщения к книге облагораживается сердце ребенка, совершенствуется его ум. Книга помогает овладеть речью – ключом к познанию окружающего мира, природы, вещей, человеческих отношений. Частое чтение литературных текстов, умелое его сочетание с жизненными наблюдениями и различными видами детской деятельности способствуют постижению ребенком окружающего мира, учат его понимать любить прекрасное, закладывают основы нравственности.

Дошкольники уже в 3-4 года отличаются высокой познавательной активностью, стремятся расширить свой кругозор, вырваться за рамки той среды, которая их окружает. Главный их помощник в этом – книга. К общению с ней они уже готовы: эмоционально реагируют на услышанное улавливают и различают разнообразные интонации, узнают любимых литературных героев, сопереживают им. Наиболее активно они воспринимают малые жанры фольклора (потешки, прибаутки), песни игрового характера, сказки, стихи.

Процесс общения ребенка – дошкольника с книгой – это процесс становления в нем личности.

Книга должна войти в мир ребенка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Ребенок должен любить книгу, тянуться к ней, воспринимать общение с ней как праздник.

Ребенок – дошкольник является своеобразным читателем. Интерес к произведению, умение ориентироваться в круге детского чтения, создание системы чтения – все это во власти взрослого. От взрослого зависит, станет ли ребенок настоящим, увлеченным читателем или встреча с книгой в дошкольном детстве мелькнет случайным, ничего не значащим эпизодом в его жизни.

С ранних лет необходимо учить ребенка относиться к книге как к величайшей ценности: правильно держать ее в руках, правильно перелистывать, знать ее место на книжной полке, помнить о том, что у нее есть автор и название.

Взрослые должны помнить, что книга привлекает маленького ребенка, прежде всего оформлением. Ее внешний вид должен быть не только привлекательным, но и завлекательным: разные формы обложек, красивые, яркие иллюстрации. Исследователями было доказано, что красочно оформленные книги влияют на развитие мозга ребенка.

В книжном уголке должны быть разные типы книг: книжка - игрушка, книжка – картинка, которая дается в руки ребенку с самого раннего возраста; книжка – вырубка, ее обложка вырезана по контуру того предмета, о котором идет речь в тексте, и ее игровое внешнее оформление точно способствует привлечению ребенка к знакомству с содержанием; книжка – панорама. Она не только ярко иллюстрирована, но и снабжена движущимися фигурами. Действие в ней как бы оживает с помощью этих фигурок.

Однако в его библиотеке должны быть не только игровые, развлекательные, но и серьезные книги, заставляющие трепетать от радости, наполняющие детское сердце болью, включающие в сопереживание происходящему в книге. Это нужно для того, чтобы ребенок с детства понимал многоликость мира, чтобы развивался весь спектр его чувств, чтобы он не привыкал к восприятию жизни как сплошной игры и радости. В библиотеке малыша должны быть познавательные книги, заставляющие его мыслить, развивающие его интеллект.

Дети получают удовольствие от общения с книгой, стремятся к повторной встрече с ней.

Постоянное общение с книгой активно развивает творческие способности и умения детей.

Круг детского чтения богат по составу и содержанию. Сюда входят произведения мирового фольклора, классическая русская и зарубежная детская литература, произведения современных писателей всего мира. Этот круг постоянно пополняется новыми талантливыми именами и прекрасными детскими книжками.

Но при всем этом не следует забывать о том, что текст важнее всех, даже самых удачных и оригинально придуманных дополнений к нему.

И надо учить ребенка находить интерес, прежде всего в самом тексте произведения. Если он постигнет эту науку, то будет решена еще одна проблема: «Привлечь ребенка к чтению – одна из первых задач воспитания. Кто полюбит читать, то невольно, незаметно для себя приобретет множество знаний и нужно будет лишь внести эти знания в систему, чтобы создать человека образованного…» (В.Брюсов) и, что самое главное, духовно богатого, сердечного, открытого людям, миру, добру.

Используемый источник: nsportal.ru

Рубрика «ТОП-30 НЕЛЬЗЯ»: Пиротехника
(Стародорожский район)

На данный момент каждый старается свой праздник сделать наиболее запоминающимся и ярким. Украшения, воздушные шары,
конфетти и разнообразные пиротехнические изделия стали неотъемлемой частью праздников.

Однако, используя пиротехнические изделия, многие даже не
подозревают, какой опасности могут подвергнуть свою жизнь.

Ежегодно по причине неосторожного обращения с пиротехническими изделиями происходят пожары, получают травмы глаз и рук, многочисленные ожоги различной тяжести, как взрослые, так и дети.

Чтобы МОЖНО было отдохнуть безопасно и весело, необходимо знать, что НЕЛЬЗЯ при использовании пиротехнических изделий.
1. НЕЛЬЗЯ использовать приобретённую пиротехнику до ознакомления с инструкцией по применению и данных мер безопасности.
2. НЕЛЬЗЯ приобретать пиротехнические изделия не в заводской упаковке.
3. НЕЛЬЗЯ приобретать пиротехническое изделие без сертификата качества и инструкции по применению на русском языке.
4. НЕЛЬЗЯ использовать пиротехнику в закрытых помещениях, квартирах, офисах, в местах с массовым пребыванием людей. 
5. НЕЛЬЗЯ запускать пиротехнические изделия на расстоянии ближе 20 м от любых строений. 
6. НЕЛЬЗЯ запускать пиротехнические изделия под деревьями, линиями электропередачи и вблизи легковоспламеняющихся
предметов. 
7. НЕЛЬЗЯ взрывать пиротехнику, когда в опасной зоне находятся люди, животные, горючие материалы, деревья, здания, жилые
постройки, провода электронапряжения.
8. НЕЛЬЗЯ использовать пиротехнические изделия при погодных условиях, не позволяющих обеспечить безопасность при их
использовании. 
9. НЕЛЬЗЯ хранить пиротехнические изделия вблизи от нагревательных приборов и в доступном для детей месте.
10. НЕЛЬЗЯ переносить пиротехнические изделия в карманах, под одеждой.
11. НЕЛЬЗЯ пиротехнические изделия хранить без упаковки, бросать.
12. НЕЛЬЗЯ использовать пиротехнические изделия, имеющие явные дефекты: измятые, подмоченные, с трещинами и другими
повреждениями корпуса или фитиля.
13. НЕЛЬЗЯ разбирать, переделывать готовые пиротехнические изделия.
14. НЕЛЬЗЯ наклоняться над пиротехническими изделиями во время их использования, повторно запускать в случае отказа либо
сгорания фитиля.
15. НЕЛЬЗЯ использовать пиротехнические изделия рядом с жилыми домами, они могут попасть в окно или форточку, залететь на
балкон или чердак.
16. НЕЛЬЗЯ сжигать пиротехнику в костре.
17. НЕЛЬЗЯ производить любые действия, не предусмотренные инструкцией по применению и данными мерами безопасности.
18. НЕЛЬЗЯ бросать петарды в людей, животных, забрасывать в банки, вёдра, бутылки.
19. НЕЛЬЗЯ, чтобы пиротехника, кроме бенгальских огней и хлопушек, использовалась в квартире, или на балконе, т.к. слишком
велика опасность возникновения пожара или взрыва.
20. НЕЛЬЗЯ специальные виды фейерверков, которые разбрасывают искры и горящие звездочки у поверхности земли во все
стороны применять нигде, как только на воде, т. к. они потенциально пожароопасны.
21. НЕЛЬЗЯ после использования пиротехнического изделия (или несрабатывания) просто оставлять на месте использования. Его
обязательно надо залить водой или размочить в воде перед утилизацией.
22. НЕЛЬЗЯ стоять возле ёлки, штор, вещей, которые могут загореться, когда в руках бенгальский огонь.
23. НЕЛЬЗЯ запускать салюты с рук (за исключением хлопушек, бенгальских огней, некоторых видов фонтанов) и подходить к изделиям в течение 2 минут после их задействования.
24. НЕЛЬЗЯ использовать изделия с истёкшим сроком годности, с видимыми повреждениями.
25. НЕЛЬЗЯ разрешать детям самостоятельно приводить в действие пиротехнические изделия.
26. НЕЛЬЗЯ разрешать детям играть с пиротехническими изделиями, оставлять в доступном месте.
27. НЕЛЬЗЯ сушить намокшие пиротехнические изделия на отопительных приборах — батареях отопления, обогревателях и т.п.
28. НЕЛЬЗЯ использовать самодельные пиротехнические изделия.
29. НЕЛЬЗЯ даже в шутку направлять фейерверки в сторону зрителей.
30. НЕЛЬЗЯ использовать пиротехнические изделия, находясь в нетрезвом состоянии, курить рядом с ними.

С наступлением заморозков и холодов, когда вода в реках, озёрах и других водоёмах покрывается льдом, начинается период ледостава. Наступает пора выхода людей на лёд, катание на коньках и лыжах, подлёдного лова рыбы. Зачастую необдуманные развлечения детей у водоемов приводят к несчастным случаям. Спасатели напоминают, что нельзя разрешать детям гулять одним на водоёмах. В правилах охраны жизни людей на водах сказано, что  выход на лед запрещён, пока его толщина не достигнет 7 сантиметров.

Взрослые, выходя на тонкий лед знают об опасности, но тем не менее вопреки здравому смыслу делают шаг на стеклянную поверхность ледяного покрова и… сами несут ответственность за свое безрассудство. А вот детьми движет совсем иное – любопытство, отсутствие мало-мальского жизненного опыта, желание «рискнуть» или обычная детская беспечность. Все эти составляющие ведут к трагедии.

Уважаемые взрослые! Не допускайте, чтобы дети находились без присмотра вблизи рек, прудов, карьеров. Не разрешайте им кататься на санках, лыжах, коньках по замерзшим водоемам.

Почему ребенок ведет себя эмоционально?

Неврозы - это чрезмерное по силе или длительности напряжение нервной системы на фоне или после психического потрясения, на фоне или после острых и хронических психических травм и конфликтов. Это те заболевания, которые затрагивают многие аспекты личности ребенка. В дошкольном возрасте чаще всего встречаются неврастения, невроз страха, истерический невроз, невроз навязчивых состояний.

Вот он, как вихрь, носится по комнатам, хватает вещи и бросает их. Кричит, командует и требует невыполнимого. И вдруг затих и где-то притаился. Чуть что не так, он сразу начинает плакать, впадает в ярость, не умея сдерживать свой гнев, и даже может замахнуться на вас. Потом отходит, кажется спокойным, а вы вновь напряженно чего-то ждете, не понимая, что с ним происходит: он болен или у него дурной характер.

Ребенок с детской нервностью обычно намного возбудимее ровесников. Такой ребенок часто раздражен и расторможен. Сосредоточивается с большим трудом, но ненадолго. Любая мелочь его отвлекает, а непоседливость и суетливость приводят к массе ненужных действий. Другие дети с врожденной нервностью все время замкнуты, накапливают все в себе. Однако, по какой бы «крайности» не протекала невропатия у ребенка, вам надо помнить, что такой малыш обычно очень эмоционален, мгновенно переутомляется и склонен к беспокойству. Поэтому все Ваши нарекания лишь вызывают у него обиду.

Когда ребенок ваш все время возбудим, гиперактивен, раздражен, разгневан или, напротив, постоянно вял и апатичен, чрезмерно мнителен, тревожен и слезлив, подавлен, - не пропустите у него невроз и постарайтесь своевременно проконсультироваться у врача. Пожалуй, главной причиной невроза бывает ваше воспитание, особенно ваш взгляд на «можно» и «нельзя».

Нередко у детей встречается ситуативно обусловленная нервность. Причины ее самые различные, но это не болезнь. Малыш ситуативно нервный во время кризиса упрямства, доказывая всем «я сам». Малыш ситуативно нервный тогда, когда в семье он лишь единственный ребенок, и любящие мама с папой, а также бабушки и дедушки не в силах поделить его, буквально «рвут на части». Ребенок может стать внезапно нервным, когда в семье вдруг появляется младенец, к которому ваш первенец испытывает ревность, или когда в семью приходит отчим, с которым малыш «борется» за маму.

Ситуативно обусловленная нервность практически встречается у всех детей в семье, в которой родители недавно развелись или когда развод лишь только назревает

Вы сами будете способствовать развитию неврастении у собственного малыша, все время предъявляя ему требования, не соответствующие возможностям его лишь только формирующейся психики. Когда вы очень часто пугаете ребенка и он действительно боится вами брошенных угроз, считая, что не сможет защитить себя, - на этом фоне может появиться невроз страха. Когда вы мало уделяете внимания ребенку, а он стремится к вашей ласке и любви, любой ценой пытаясь вам напомнить о себе - вы провоцируете истерический невроз.

Воспитывая малыша с врожденной детской нервностью, учитывайте его особенности и индивидуальность, надейтесь на хороший конечный результат. Со временем все симптомы исчезнут.

Невроз ребенка-это невроз семьи!

Обвиняя своего ребенка в излишней нервности, задумайтесь на минутку: нет ли в этом Вашей вины? А если есть, так в чем она состоит и действительно ли вы виновны?

Больше всего ранят психику детей условия их жизни, тот микроклимат, что вы создаете. Ребенку трудно вынести, когда он то «тропический», то «резко континентальный», а вы, как будто бы волшебной палочкой, жонглируете воспитанием, и ваш конечный результат нередко попадает «пальцем в небо».

Всех воспитательных ошибок не перечесть. И чаще всего виновата мама. Малыш все время подражает ей, стараясь быть похожим на нее. Поэтому, когда она капризна - он капризен, она раздражена - он раздражен, она эгоистична - он эгоистичен. Недаром говорят: «У нервной мамы - ребенок нервный».

Ребенок становится эмоциональным по многим причинам: он очень часто беспокоен, когда недосыпает, когда весь день его проходит в просмотре телевизионных передач, когда он слушает ужасные истории и сказки, когда он ходит в гости, где очень шумно или многолюдно. Неуправляемый ребенок часто бывает и в такой семье, где «скрещивают шпаги» два поколения: отцы и дети, его родители и их родители.

Таким реакциям подвержен также и ребенок, которого вы «укрощаете» ремнем. Любой «физический» вид наказания сопровождается реакцией протеста.

Все избалованные дети капризны тоже, особенно когда их хвалят без предела, внушая, что они - неповторимы. Высокая самооценка их приводит часто к конфликтным ситуациям. Такой малыш не может адаптироваться к саду. В кругу своих ровесников его неповторимость не видна. Зато он часто отстает от них во многих навыках развития: не может сам одеться, застелить постель, не знает, как зашнуровать ботинки.

Реакция протеста возрастает, когда в семье вдруг появляется новорожденный и мама с папой отдают все предпочтения ему. Нежданный, непредвиденный удар судьбы. Его предали... И чтоб напомнить о себе, ревнуя, ребенок ваш устраивает сцены, причем такие, на которые нельзя не обратить внимания. И вам теперь уже невольно надо помнить, что в доме есть еще один малыш, довольно умный, малыш-помощник, на которого можно положиться. Так что, пожалуй, нечего и думать, кто из двоих достоин предпочтения.

Еще сильнее, чем рождение младенца, травмирует ребенка, делая неуправляемым, распад семьи. Ему необходимы как и мама, так и папа. Он любит их обоих сразу. Уход кого-нибудь из них из дома - невыносимая трагедия. Немного раньше он невольно был свидетелем конфликтов. Все это глубоко запало в душу.

Как надо вести себя родителям, чтобы ребенок не был нервным?

1. Разрядить конфликтную ситуацию в семье.
2. С самых первых дней жизни ребенка создать ему психический комфорт.
3. Не раздражаться, запастись терпением. Все время помнить, что вы - пример для подражания.
4. Найти всем взрослым единый воспитательный подход.
5. Не завышать возможности ребенка и не внушать ему, что он неповторимый.
6. Ни в коем случае не унижать достоинство ребенка своими методами наказания.
7. Всегда быть с ним доброжелательными и тактичными.
8. При появлении новорожденного в семье все делать так, чтобы малыш не ощущал себя ненужным.
9. Ребенок ваш не должен быть «орудием» в борьбе друг с другом. Он - не судья в конфликтах.
10. Оберегайте малыша от травм и от заболеваний, воздействующих в основном на нервную систему.
11. Уделяйте максимум внимания ребенку.
12. Закаливайте малыша и тренируйте его нервную систему.

Учитесь вместе со своим малышом мыслить позитивно!

Источники 

1. Люблинская, А.А. Детская психология [Электронный ресурс]: уч. пос. / А.А.Люблинская. – М.: Просвещение, 1971. – Режим доступа: http://www.detskiysad.ru/ped/psihologiya68.html.
2. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. вузов / В.С.Мухина. – М.: Академия, 1999.
3. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: уч. пос. / Г.А. Урунтаева. – М.: Академия, 2001.
4. http://neuropsycholog.ru/dlya-vseh-interesuyushchihsya/razvitie-nervnoy-sistemy-rebenka-v-vozraste-ot-1-do-9-mesyacev.
5. https://www.unicef.by/press-centr/371.html.

Василевская Наталья Анатольевна, педагог-психолог

Видео-открытка "Поздравляем наших мам"

Этот праздник — самый главный,
Самый теплый, добрый самый.
Ведь на свете нет желанней,
Нет важнее слова «мама»!

От души мы поздравляем
Наших мамочек сердечно.
Мы здоровья вам желаем.
Слава вам! Живите вечно!

Как помочь детям лучше адаптироваться

     Адаптация в условиях дошкольного образовательного учреждения – это процесс вхождения ребенка в новую для него среду и порой болезненное привыкание к ней.
     Необходимо помнить, что адаптация к детскому саду – это сложный период и для детей, и для взрослых:
- детям трудно привыкать к новому учреждению, незнакомым сверстникам, требованиям со стороны взрослых, режимным моментам;
- родители испытывают тревогу за своего ребенка и так же привыкают к требованиям детского сада;
- воспитателям порой непросто бывает найти подход к детям и их родителям.

Как же помочь своему ребенку адаптироваться к детскому саду?

     1. Перестаньте волноваться:
- не проецируйте свою тревогу на ребенка, не обсуждайте при нем возможных сложностей, не высказывайте своих опасений;
- не стоит ударяться и в другую крайность, рисуя идиллические картины пребывания ребенка в детском саду, чтобы его в дальнейшем не постигло разочарование.

    2. Обратите внимание на режим дня ребенка:
- режим сна должен быть перестроен таким образом, чтобы ребенок легко просыпался за час-полтора до вашего выхода в детский сад;
- если ребенок не спит днем, приучите его просто тихо лежать в постели одного, вспоминая стихи, сочиняя сказки или просто рассматривая окружающие предметы.
- помните, что в выходные и праздничные дни дома должен соблюдаться режим, приближенный к режиму детского сада.

   3. Режим и туалет:
- постарайтесь приучить ребенка ходить в туалет «по-большому» в одно и то же время (не с 11 до 13 часов – время прогулки в детском саду);
- «по-маленькому» малыша нужно научить ходить не тогда, когда уже «очень хочется», а заблаговременно: перед прогулкой, перед сном и т.д.

   4. Научитесь правильно расставаться с ребенком:
- адекватно оценивайте свою роль в жизни ребенка;
- придумайте свои позитивные, не затянутые ритуалы прощания;
-по возвращению расспросите, как прошел его день, и расскажите, как много вы успели благодаря его помощи,
- не растягивайте прощание с малышом. Помните: долгие проводы – лишние слезы.

   5. Последите, как ребенок играет с другими детьми:
- научите его правильно об имеющихся здороваться с группой детей, предлагать детям свои игрушки, попросить разрешения играть с ними, правильно реагировать на отказ, находя компромиссный вариант.

   6. Активно взаимодействуйте с работниками детского сада:
- предупредите воспитателей об имеющихся у ребенка привычках, о его психологических особенностях;
- ежедневно общайтесь с воспитателем, но не с целью выспросить, кто толкнул, а кто отобрал игрушки, а с целью выяснить, как вам скорректировать свои взаимоотношения с ребенком дома, чтобы он легче и быстрее привыкал к новым условиям.

Терпения Вам и оптимизма!
Наблюдайте за своим ребенком, прислушивайтесь к нему, и он Вам сам подскажет наиболее оптимальные для него воспитательные методы и приемы!

   Подготовил: Василевская Наталья Анатольевна, педагог-психолог государственного учреждения образования «Ясли-сад №4 г. Старые Дороги»

Источники

1. https://findmykids.org
2. https://umnazia.ru

https://mchs.gov.by/glavnoe/346041/ 

http://stdorrcgie.by/zdorovyij-obraz-zhizni/staryie-dorogi-zdorovyij-gorod!/ 

«Люблю грозу в начале мая…»

Сжигаем мусор

Телефоны

График работы

педагога-психолога 

Василевской Натальи Анатольевны

на 2020/2021 учебный год

Дни недели 

Время работы

Понедельник

7.30 – 12.30; 13.00 – 18.00 

Вторник

7.30 – 13.30

Пятница

7.30 – 11.30

Консультирование родителей и педагогов:

Понедельник

7.30 – 9.00

Вторник

7.30 – 9.00

Кодекс об административных правонарушениях

Сваттинг

Выжигание сухой растительности

Тонкий лёд

Рекомендации родителям по нравственному воспитанию ребёнка в семье

Надежность огнетушителя «На максимум!»

Пожарная автоматика не терпит безответственности

Осторожно, ртуть!

электротравматизм

Не перагрувашчвайце электрасетку

Автономный пожарный извещатель

Главный секрет в приготовлении еды – не отходить от плиты

Конкурс

Безопасное печное отопление

«Безопасность−в каждый дом!»

Когда пришли морозы

Тонкий лед

Чтобы елка только радость приносила

обеспечение безопасности в зимний период

Памятка. Участие в несанкционированных массовых мероприятиях

29.12.2020 9:30 Новогодний утренник "Снеговик и дети " – первая младшая группа

29.12.2020 10:00 Новогодний утренник "Приключение у новогодней ёлки" – вторая младшая группа

29.12.2020 15:15 Новогодний утренник "Здравствуй, Новый год! "- старшая группа

30.12.2020 9:00 Новогодний утренник "Новогодние приключение" - средняя группа

Анонс акции

Безопасный Новый год

Памятка для родителей

Можно ли оставить ребенка одного дома на короткое время

Консультация для родителей

"Опасная обыденность"

"Один безопасный день моей жизни"

«Секреты счастливого дома»

Адаптация детей

 Музыка в повседневной жизни ребенка.docx

Приём воспитанников в учреждения дошкольного образования Стародорожского района.docx

Лето с детьми.docx

Осторожно, клещи!.docx

Консультация для родителей.docx

Горят леса и торфяники.docx

открытые окна.docx

АПИ.docx

Селфи.docx

Сильный ветер.docx

Загадки.docx

https://www.youtube.com/watch?v=KW3YMelkxpw

костры и палы.docx

ложный вызов Языль.docx

Консультация

«Играем – память, внимание, мышление развиваем»

Каждый родитель хочет, чтобы их ребенок успешно учился. Но для этого ребенка надо развивать. Занятий, которые он получает в детском саду, мало. Но дети, как правило, не любят заниматься, но они любят играть. Значит, развивать все психические функции необходимо через игру.

Многие родители считают, что если ребенок умеет считать и писать, значит, он подготовлен к школе. Но это не так. Многие дети, имеющие отклонения в развитии и страдающие аутизмом, бегло читают и считают уже в трехлетнем возрасте. Бывает, что и дети, имеющие нарушение интеллекта, уже в дошкольном возрасте знают цифры и буквы, но не могут читать и отсчитывать нужное количество предметов, так как у детей не сформировано мышление. Они не умеют строить умозаключения, делать анализ, выполнять многоступенчатые инструкции, их внимание рассеяно, ребята не могут самостоятельно сосредоточиться на выполнении задания, им необходим контроль, многократные повторения и помощь взрослого. У ребят не сформированы психические функции, то есть страдает восприятие, внимание, память и мышление.

Нет таких игр, которые бы развивали только память, только внимание, только мышление или восприятие. Любая игра развивает сразу несколько психических функций. Следовательно, мы развиваемся всесторонне, и все эти процессы взаимосвязаны между собой. Но бывает, что какие-то процессы работают значительно лучше других. Бывает так, что у ребенка отличная память, но страдает логическое мышление или внимание. Но если страдает память, мы не можем сказать, что у ребенка хорошее логическое мышление, так как прежде чем провести какой-то анализ, у нас должен быть запас знаний.

Игры, в которые можно поиграть дома.

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ

«Что изменилось?» Поставьте перед детьми 3-7 игрушек. Дайте сигнал, чтобы они закрыли глаза, и в это время уберите одну игрушку. Открыв глаза, дети должны угадать, что спрятано.

«Найди отличия». Покажите ребятам два почти одинаковых рисунка и попросите найти, чем один рисунок отличается от другого.

Выкладывание из палочек, спичек, пуговиц фигур, узоров, предметов по образцу.

Вычеркивание заданных букв из печатного текста в газете: «Найди и зачеркни все буквы «У».

«Ухо-нос». По команде «Ухо» дети должны схватиться за ухо, по команде «Нос» - за нос. Вы тоже выполняете вместе с ними действия по команде, но через некоторое время начинаете делать ошибки.

«Карлики и великаны». Аналогичная предыдущей игра: по команде «Карлики» дети приседают, по команде «Великаны» - встают. Команды даются в разбивку в разном темпе.

«Повторяй за мной». Под любую считалку вы ритмично выполняете простые движения, например, хлопаете в ладоши, по коленям, топаете ногой, киваете головой. Дети повторяют движения за вами. Неожиданно для них вы меняете движение, и тот, кто вовремя не заметил это и не сменил движение, выбывает из игры.

«Игра с флажками». Когда вы поднимаете красный флажок, дети должны подпрыгнуть, зеленый - хлопнуть в ладоши, синий – шагать.

«Почта». Разделить лист бумаги на 4 квадрата. Попросить ребенка нарисовать простую картинку (треугольник, кружок, цветок, рыбку и т.п.) по адресу, например: «Нарисуй красный кружок в левом верхнем углу нижнего правого квадрата». Начинать с наиболее простых адресов, заканчивая сложными. Если ребенок испытывает затруднения, можно начать игру в «почту» с цельного листа бумаги: «Нарисуй рыбку в верхнем левом углу» и т.п

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ:

- наглядно-образного

Игры-обобщения: «Назови одним словом» (картинки, слова), «4-й лишний»: «Тапки, туфли, сапоги – это… (обувь)» или «Слон, волк, бык, тигр» «Кто лишний?». Желательно подбирать задания на исключение по нескольким параметрам (форма, величина, цвет).

«Разложи на 2 группы», на выделение-дополнение по определенному признаку (фрукты-овощи, птицы-звери и т.д.).

- логического

«Что сначала, что потом» (времена года, время суток, последовательность событий в жизни детей).

«Продолжи ряд», на установление причинно-следственных связей.

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ ПАМЯТЬ

«Мемо». Разложить парные карточки картинками вниз. Открывать по очереди по две карточки. Если они будут одинаковые, то берете их себе, если разные - кладете обратно. 

Визуализация. Придя с прогулки, пусть ребенок ответит на вопросы: какого цвета была проехавшая мимо машина, вывеска на магазине и т.д. Находясь в одной комнате, вспомнить обстановку другой комнаты, какие там стены, пол, мебель и т.д. Специально разложить игрушки, позвать ребенка и не говорить ему, чтобы он посмотрел на игрушки, затем уйти в другую комнату, спросить про игрушки, что там было, где они были, какого цвета….

«Узнай предмет». Ребенку завязывают глаза и по очереди кладут в его вытянутую руку различные предметы. При этом их названия вслух не произносятся, малыш сам должен догадаться о том, что это за вещь. После того, как ряд предметов (3-10) будет обследован, ему предлагают назвать все эти вещи, причем, в той последовательности, в которой они вкладывались в руку.

«Чудесные слова». Необходимо подобрать 20 слов, связанных между собой по смыслу: должно получиться 10 пар, например: еда-ложка, окно-дверь, лицо-нос, яблоко-банан. Эти слова читаются ребенку, причем, пары интонационно выделяются. Через некоторое время малышу повторяют только первые слова пар, а вторые он должен вспомнить.

«Нарисуй фигуру». Ребенку показывают 4-6 геометрических фигур, а потом просят его нарисовать на бумаге те, что он запомнил.

«Кто знает больше». Ребенку предлагают за одну минуту назвать 5 предметов заданной формы или цвета. Например, - 5 круглых предметов или 5 красных предметов.

И это только малая часть игр, в которые можно играть дома.

В заключении хочется сказать: не жалейте время на игры с детьми. Ведь игры помогают ребятам развиваться, а значит, это не пустая трата времени. И не научится со временем ребенок этому самостоятельно, его надо развивать, особенно если у него идут нарушения в развитии. И чем раньше мы начнем его обучать играя, тем лучше он будет учиться в школе. Играйте и получайте удовольствие вместе с детьми!

Список использованных источников

1. Грабенко, Т. М., Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Коррекционные, развивающие адаптирующие игры / Т. М. Грабенко, Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. - СПб.: Детство-Пресс, 2004.
2. Дьяченко, О. М. Как развивается дошкольник?: О чем нужно помнить психологам, педагогам и родителям / О. М. Дьяченко, Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. – М.: Чистые пруды, 2007.
3. Фомина, Л. В. Развивающие занятия в детском саду. Память, внимание, восприятие, речь, мышление, моторика руки. / Л. В. Фомина. -Ярославль: Академия развития, 2008.

Педагог-психолог Василевская Н.А.

Семилетняя девочка получила отравление угарным газом

Несмотря на то, что современное общество хорошо осведомлено об опасности отравления угарным газом, число пострадавших и погибших от случаев отравления, с каждым годом неуклонно растет.

Так, очередным заложником угарного газа стала молодая семья дачников в Дражно. Накануне вечером хозяева протопили в доме печь, а заслонку закрыл раньше, чем успели прогореть угли. Наутро взрослые почувствовали недомогание, а семилетняя дочь и вовсе потеряла сознание. После чего ребенка госпитализировали в реанимационное отделение.  На сегодняшний день состояние девочки удовлетворительное. К счастью на этот раз все обошлось. Но ведь следующий раз все может закончиться иначе.

Отравление этим побочным продуктом горения нередко приводит к гибели людей, поэтому будет совсем не лишним напомнить, как предотвратить опасность, и что делать, если кто-то все же пострадал. Угарный газ часто называют «тихим убийцей». Основная проблема состоит в том, что он не имеет ни цвета, ни вкуса, ни запаха. При этом распространяется газ быстро, смешиваясь с воздухом без потери своих отравляющих свойств. Для человека угарный газ — сильнейший яд. Поступая в организм при дыхании, он проникает из легких в кровеносную систему, где соединяется с гемоглобином. В результате кровь утрачивает способность переносить к тканям и органам кислород, и организм очень быстро начинает испытывать его недостаток. В первую очередь страдает головной мозг. Человек начинает задыхаться, появляется головная боль, головокружение, шум в ушах, тошнота, сонливость. И если вовремя не выйти на свежий воздух (или не вынести на свежий воздух уже потерявшего сознание), то не исключен летальный исход.

Основная причина образования угарного газа – недостаток кислорода в зоне горения. И тогда вместо совершенно безобидного углекислого газа – продукта полноценного сгорания топлива — образуется тот самый угарный газ. Самые распространенные источники — печное отопление, газовые приборы, двигатели внутреннего сгорания. В процессе работы газовых и твердотопливных отопительных приборов угарный газ должен отводиться через дымовые каналы. Но в результате непроходимости канала или недостаточной вентиляции угарный газ может концентрироваться в помещении. С появлением герметичных окон со стеклопакетами проблема недостаточной вентиляции обострилась.

Как предотвратить отравление угарным газом? Собственно говоря, об этом большинство и так знает. Тем не менее, отравления случаются. А значит, повторим то, что может кому-то показаться банальными и общеизвестными правилами:

1. Установите в своем доме сигнализатор (извещатель) угарного газа.
2. Используйте только исправное печное оборудование. Не закрывайте печную заслонку, пока угли полностью не прогорели.
3. Позаботьтесь о хорошей вентиляции. В городских квартирах отравления случаются как раз в период межсезонья: центральное отопление не включено, от сырости и холода жильцы спасаются, используя газовые плиты. При недостаточной вентиляции даже такие, казалось бы, безопасные приборы иной раз становятся причиной трагедий.
4. Автолюбители, не работайте в гараже при работающем двигателе. Вентиляция здесь частенько «хромает», а потому искушать судьбу не надо.

При отравлении угарным газом следует устранить его поступление, вынести пострадавшего на свежий воздух. Вызвать скорую медицинскую помощь. Если пострадавший в сознании, его необходимо уложить, обеспечить покой и непрерывный доступ свежего воздуха, не давать ему уснуть. Если пострадавший находится без сознания, необходимо дать понюхать нашатырный спирт. Если он не пришел в себя - немедленно начать закрытый массаж сердца и искусственное дыхание до приезда скорой помощи или до прихода в сознание. Помните, что во время выноса пострадавшего из места, в котором находится опасная концентрация угарного газа, в первую очередь нужно обезопасить себя, чтобы не отравиться тоже.

Учиться нужно на чужих ошибках!

По статистике причиной каждого 6 пожара в республике является нарушение правил эксплуатации электрооборудования.

Мы живем в век научных технологий, инноваций и технического прогресса. И сегодня уже трудно представить, что раньше для освещения жилья нужно было зажечь лучину или, в лучшем случае – свечу, а чтобы попить чайку – «раскочегарить» самовар. На смену им пришли удобные и современные предметы - холодильники, стиральные машины, музыкальные центры, электрогрелки и тепловентиляторы – электроприборы, которые стали надежными помощниками людям в быту и на производстве.

Высушить волосы феном, принять ванну с работающей стиральной машиной – для многих это обычное дело. Но, ванная – это влажное помещение. А вода — отличный проводник-мост для электрического тока. Чем чреваты подобные эксперименты? В «сухих» условиях случайное прикосновение к электропроводящей поверхности, вызвало бы лишь неприятные ощущения, во влажной среде может стать смертельным…Трагический случай произошел в одной из квартир многоквартирного дома в Минской области 11 января. Девочка без признаков жизни была обнаружена отцом в ванной комнате. В ходе осмотра места происшествия следственно-оперативной группой на ее теле обнаружены телесные повреждения, характерные для электротравмы. Также в ванной обнаружен подключенный к электрической розетке удлинитель с подключенным зарядным устройством и мобильным телефоном. Следователи рассматривают все версии случившегося, приоритетная из которых – пренебрежение правилами безопасности при эксплуатации электрооборудования.

          Главным «поджигателем» наших квартир и домов до сих пор остается телевизор. В современных телеприемниках горючая начинка составляет более половины общей массы. Ее воспламенение приводит к выделению опасных для жизни токсичных веществ, высокой температуре (через несколько минут после начала горения на расстоянии трех метров от телевизора  она превышает 70 градусов), образованию копоти. Другими словами, уже через пару минут к телевизору нельзя будет подойти, чтобы хотя бы отключить его из сети, к тому же выделяемые продукты горения ядовиты и опасны для жизни. Избежать попадания в подобные ситуации можно. Ведь выполнять простые правила при эксплуатации электрооборудования гораздо легче и дешевле, чем ремонтировать или отстраивать собственное жилье. Нужно знать, что в неработающих, но включенных в розетку электроприборах многие узлы находятся под напряжением и от перегрева, замыкания они могут загореться в любой момент. Поэтому, уходя из дома, отключайте электроприборы из сети.

В наше время люди не выпускают из рук телефоны, планшеты, впадают в панику, если забывают их дома и всерьез расстраиваются, если разрядилась батарея. Способ продления срока службы изобретен – зарядное просто оставляют в розетке. Но от перепадов напряжения, перегрева или просто из-за низкого качества самого устройства пожар может произойти в любой момент. Это тоже самое, что сесть на пороховую бочку, поджечь ее и ждать. А ждать придется недолго. Поэтому, уходя, вытащите зарядное из розетки и положите рядом, так будет безопасно.

У нас существует такая практика – отслужившие свой век телевизоры, холодильники и другие электроприборы мы отвозим на дачу или в деревню, в крайнем случае, в общежитие ребенку-студенту. Ну, не выбрасывать же, он рабочий! Но, в инструкции (если бы ее кто-нибудь когда-нибудь читал) указан срок эксплуатации.  Здесь многие могут начать спорить, вон на даче еще бабушкин холодильник и ничего, работает. Но, когда холодильник «времен очаковских» в один прекрасный момент становится причиной пожара, а старый телевизор на даче горит «синим пламенем», заодно с нажитым годами имуществом, тогда поздно и сокрушаться, и читать инструкцию. 

Развитие познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста посредством игры в шахматы

Дети – пытливые исследователи окружающего мира. Эта особенность заложена в них от рождения. Формирование у дошкольников познавательного интереса является одной из важнейших задач обучения ребенка в детском саду.

Познавательный интерес – ведущий мотив учебной деятельности, направляющий личность на овладение знаниями и способами познания. Как показали исследования (А.П. Архипова, Н.А. Беляева, Л.И. Божович и др.), подлинный познавательный интерес является основой учебной деятельности, так как:

• интерес способствует формированию глубоких и прочных знаний;
• развивает и повышает качество мыслительной деятельности, активность в учении, благоприятствует формированию способностей;
• создает более благоприятный эмоциональный фон для протекания всех психических процессов.

Непременным условием развития детского познавательного интереса является обогащенная предметно-пространственная среда. Это, прежде всего, наличие интересных развивающих игр, разнообразных игровых материалов. Основная цель использования развивающих игр – формирование представлений и закрепление уже имеющихся знаний. Развивающие игры направлены на развитие внимания, памяти, воображения, эти материалы стимулируют проявление детьми познавательного интереса. Естественно, что успех может быть обеспечен при условии личностно ориентированного взаимодействия ребенка со взрослым и другими детьми.

Постоянное повышение заинтересованности детей мотивирует игровую деятельность, активность в самовыражении, поиске и нахождении ответа, проявлении догадки, раскрытии секрета игры и создает положительный эмоциональный настрой, способствующий интеллектуальной деятельности и повышающий ее результативность. Таким образом, развитию познавательного интереса способствует такая организация обучения, при которой ребенок вовлекается в процесс самостоятельного поиска и открытия новых знаний, решает задачи проблемного характера в ходе развивающих игр.

Одной из наиболее эффективных развивающих игр, является игра в шахматы. Шахматы – это не только игра, доставляющая детям много радости, но и эффективное средство их умственного развития.

Процесс обучения азам шахматной игры способствует развитию у детей умения ориентироваться на плоскости (что крайне важно для школы), развитию аналитико-синтетической деятельности, мышления, суждений, умозаключений, учит ребенка запоминать, сравнивать, обобщать. Способствует формированию таких ценных качеств, как усидчивость, внимательность, самостоятельность, терпеливость, собранность, изобретательность. Обучение игре в шахматы создает у ребенка психологическую готовность к школе, содействует формированию качеств, необходимых для успешной учебы.

Шахматы расширяют кругозор. Красивая игра – шахматы, влияет на эстетическое развитие личности. Идет развитие фантазии, обогащение внутреннего мира, наслаждение от интересных и красивых комбинаций. Казалось бы, что такая игра как шахматы, не способна влиять на физическое развитие ребенка. Напротив, требующее усидчивости и сил для того, чтобы длительное время сидеть за доской занятие, должно подкрепляться занятиями физкультурой.

Таким образом, шахматы в учреждениях дошкольного образования оказывают положительное влияние на совершенствование у ребёнка  таких личных качеств, как аккуратность, собранность, логичность, а также шахматы развивают познавательные процессы: восприятие, внимание, воображение, память, мышление, формируя начальные формы волевого управления поведением и развивая интеллект.

Список использованных источников

1. Богоявленская, Д.Б., Богоявленская, М.Е. Теоретические аспекты введения исследовательской деятельности для развития творческих способностей в дошкольном возрасте. Воспитание и обучение детей младшего возраста. / Д.Б. Богоявленская, М.Е. Богоявленская.- Педагогическое образование и наука - №1, 2015.
2. Венгер, В.А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания. / В.А. Венгер. – Москва, 2017.
3. Лейтес, Н.С. Способности и одаренность в детские годы /Возрастная психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.С. Лейтес. – Москва: Академия, 2016.
4. Сунцова, А.В., Курдюкова, С.В. Методы развития пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста. / А.В. Сунцова, С.В. Курдюкова. - Современное дошкольное образование - № 2, 2015.

Педагог-психолог Василевская Н.А.

СПИСОК МУЛЬТФИЛЬМОВ

Безопасный Новый год:

• Волшебная книга: "Опасность пиротехники"

• Волшебная книга: "Безопасный Новый год"

Безопасное поведение в большом городе:

• Волшебная книга: "Заблудился на улице"

• Смешарики: "Зебры в городе"

• Три котенка: "Служит для почты ящик почтовый"

• Аркадий Паровозов: "Классики" , "Качели"

• Аркадий Паровозов: "Не касайтесь железных предметов"

Безопасное поведение дома:

• Волшебная книга: "Безопасная печь"

• Волшебная книга: "Правила вызова спасателей"

• Волшебная книга: "Правила безопасности дома"

• Волшебная книга: "Безопасность на кухне"

• Смешарики: "Игры с огнем"

• Смешарики: "Невеселые петарды"

• Три котенка: "В проводах гуляет ток"

• Три котенка: "А возьму -ка я пилу, ножницы и нож"

• Спасик: "Спасик на пожаре"

• Фиксики: "Короткое замыкание"

• Фиксики: "Электрочайник"

• Аркадий Паровозов: "Газ", "Спички"

• Аркадий Паровозов: "Не залезать на подоконник"

Безопасное поведение зимой:

• Волшебная книга: "Опасность зимнего водоема"

• Смешарики: "Опасные сосульки"

• Смешарики: "На тонком льду"

• Смешарики: "Как не замерзнуть от холода"

• Аркадий Паровозов: "Остерегайтесь сосулек"

Безопасное поведение летом:

• Волшебная книга: "Правила поведения на водоемах"

• Волшебная книга: "Опасные места для игр"

• Волшебная книга: "Правила безопасности на природе"

• Волшебная книга: "Опасные насекомые"

• Волшебная книга: "Если заблудился в лесу"

• Смешарики: "Опасные игрушки"

• Смешарики: "Место для купания"

• Смешарики: "За бортом"

• Три котенка: "Знай цветные правила"

• Три котенка: "Мы так не играли"

• Три котенка: "Не пойдем одни к реке"

• Спасик: "Спасик на природе"

• Аркадий Паровозов: "Лес" , "Молния"

• Аркадий Паровозов: "Не отплывайте далеко от берега"

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Виктор Драгунский «Денискины рассказы» - рассказ «Пожар во флигеле, или подвиг во льдах …»

События рассказа происходят в зимнее время года. Два друга Миша и Денис заигрались в хоккей и опоздали на уроки в школу. Для того чтобы оправдать свой нехороший поступок, они решили соврать учителю и своим одноклассникам. Причину своего опоздания в школу они решили оправдать геройским поступком. По версии Дениса - «они опоздали, потому что спасали девочку из пожара в горящем доме», по версии Миши – «они спасали девочку, которая тонула в проруби». Но ложь вскоре обнаружилась, обманщики плохо сговорились и сказали две версии одновременно. В результате, мальчики разочаровали своей непорядочной ложью учителя и одноклассников.

Лев Толстой – «Пожарные собаки»

Действия в рассказе происходят в Англии, в конце 19 века. Рассказ повествует о пожарной собаке по кличке Боб, которая специально обучена для спасения детей во время пожара. В испуге они прячутся под кровать или в любое другое укрытие квартиры и их сложно найти в объятом пожаром жилье. Во время одного такого пожара пожарный пес Боб спас маленькую девочку, а затем к восхищению очевидцев ЧС и её любимую куклу.

С.Я. Маршак, рассказ в стихах  – «Рассказ  о неизвестном герое»

Это рассказ о простом парне, который ехал в трамвае по своим делам и увидел пожар. В горящем окне жилого дома металась маленькая девочка. Парень ринулся на помощь и спас ребенка. Не придавая своему отважному поступку особого значения, парень дальше поехал по своим делам. Но теперь этого героя ищут пожарные и милиция для того, чтоб его отблагодарить.

С.Я. Маршак, рассказ в стихах  – «Пожар»

Рассказ повествует о повседневной работе пожарного и о девочке Леночке, которая осталась дома одна, которая не послушалась наказа мамы, открыла дверку горящей печи и из-за этого с ней случилась беда. Из печки  на пол выпал уголек и в квартире начался пожар. Но благодаря опытному и отважному пожарному Кузьме и его пожарной команде дом был спасен от пожара, а Леночка и её кошка были освобождены из огненного плена.

Михаил Пришвин – «Остров спасения»

Рассказ о наводнении. Река Волга вышла из своих берегов  и затопила землю, а от леса остались только верхушки деревьев, на которых спасались от стихии разные зверьки. Другие же зверки плыли  к берегу, на сушу к людям. Люди встречали измученных животных и помогали им. А утки помогли спастись от затопления букашкам и насекомым, которые облепили бока водоплавающих птиц, как плавучие островки.

Николай Некрасов, рассказ в стихах – «Дедушка Мазай и зайцы»

Рассказ повествует о наводнении в лесу ранней весной и о Дедушке Мазае, который на своей лодочке спас зайцев.

Виталий Бианки – «Приключения муравьишки»

Это сказка о приключениях муравья, который по неосторожности попал в ЧС. Он отдыхал от работы на желтом осеннем листике, листик оторвался от ветки  и под дуновением ветра унес муравья далеко от муравейника.  Листик приземлился и повредил испуганному муравью ножки, из-за этого он не мог самостоятельно передвигаться домой. Но ему нужно было попасть в муравейник до заката, иначе двери его дома будут для него недоступны. Разные насекомые помогали ему добраться домой. Горе-путешественник оказался дома.

Борис Житков. Рассказы.

«Пожар»

Это история о мальчике Пете, который дома в отсутствии мамы и сестер, ушедших гулять, проверял свою самодельную пушку. Он положил самодельную пушку в печку и полив её керосином, поджог. В печке произошел взрыв, в квартире начался пожар. Петя в панике и испуге выбежал на улицу, квартира была объята огнем. Сосед учитель, живший на нижнем этаже дома, вызвал пожарных и спас пылающий дом. Но квартира, в которой жил Петя со своей семьей сгорела, и учитель приютил всю семью погорельцев у себя.

«Дым»

Рассказ повествует о том, что во время пожара дым страшнее огня. Однажды пожарные тушили дом, всех жителей вывели на улицу и они теперь были в безопасности. Только одного мальчика не нашли. В испуге он спрятался под диван. Пожарный, заткнув мокрую рукавицу себе в рот, ринулся в охваченный огнем дом и спас  задыхающегося от дыма ребенка.

«Борода»

История о том, как зимой у берега рядом с пароходом под лед провалился дед.  Спасаясь, он схватился за железную цепь якоря. Стоявший на пароходе матрос, заметил его и принялся спасать деда. Но из-за большого мороза борода деда примерзла к цепи. Матрос уговаривал деда пожертвовать ею ради спасения. В отчаянье дед согласился. Оценив, в последствие, весь ужас своего положения, старик был искренне благодарен матросу за свое спасение.     

«Белый домик»

Рассказ повествует: о двух детях брате и сестре живущих около моря. Отец у детей был  моряком и часто рассказывал им историю о «Белом домике» на противоположном берегу. Дети без ведома своих родителей отправились в шлюпке на другой берег, где был по рассказам отца загадочный  «Белый домик». Дом уже был далеко и невиден за горизонтом. Во время своего путешествия дети попали в сложную ситуацию, лодка села на мель и они не могли тронуться с места. Ветер поднялся вновь, нагнал воду, и лодка сошла с мели. Дети были спасены и благополучно вернулись домой к взволнованным родителям.

«Наводнение»

Эта история о реке, которая ранней весной вышла из своих берегов и грозила затоплением и разрушением ближайшим поселениям людей. В опасности  оказался и дом капитана баржи, в нем остались его жена и сын. Обеспокоенный надвигающейся на его семью бедой, капитан двинулся им на помощь. Но он не мог остаться в стороне от чужой беды, и, двигаясь на встречу своим близким, по дороге оказал помощь другим людям терпящим бедствие. Капитан укрепил берег камнем со своей баржи и спас поселок от наводнения. За это время другие неравнодушные к чужой беде люди спасли его семью.

«На льдине»

В рассказе повествуется о восьми рыбаках, которые на замерзшем море ловили рыбу, и попали в беду. Один из рыбаков был со своим сыном.  Рыбаки расположились на ночлег. Ночью поднялся сильный ветер. Ветер отколол льдину с людьми и унес её в открытый океан. Рыбакам удалось дать сигнал о помощи. Начальник порта, получивший сигнал, отправил вертолет, люди были спасены.

«Как мальчик тонул»

Эта история о том, как спасли мальчика, который ловил рыбу на реке. Плотники строили пристань из бревен, которые плавали по реке. Мальчик пошел по этим бревнам не удержался, и, упав в реку, стал тонуть. От гибели его спасли проходящие мимо люди - телеграфист и автор рассказа.

«Пожар в море»

Рассказ повествует о пожаре, который произошел в трюме корабля в открытом море. Капитан корабля дал сигнал бедствия на сушу и три спасательных корабля вышли из порта на помощь терпящему бедствие кораблю. Корабль и команда корабля были спасены.

Цыферов Г. М. Жил на свете слонёнок.

Сказка о слоненке, который не знал, кем быть и поэтому очень грустил. Но вдруг в лесу произошел пожар и слоненок благодаря своему хоботу потушил горящий лес и спас зверят. После этого он решил быть пожарным.

Ильин Е. "Солнечный факел"

Стихи об огне, каким он бывает разным. Бывает полезным, но бывает и вредным опасным.

Барто А. "Гроза"

Рассказ в стихах о том, как дети испугались грозы. Две старших сестры решили успокоить младшего брата, который спрятался под одеялом в кровати.

Шефнер В. «Лесной пожар»

Рассказ в стихах о забывчивом охотнике, который по невнимательности оставил в лесу догорающий костер. А на следующий день костер разгорелся и нерадивого охотника настиг пожар. Автор рассказа призывает читателя к осторожному обращениюс огнемв лесу.

Э. Успенский «Пожарная машина»

Рассказ в стихах о пожаре в цирке и о доблестной работе пожарных, которые, как самые настоящие артисты цирка спасали животных под куполом цирка.

Список стихов, рассказов, сказок 
с "пожарным" сюжетом

«101: что делать в ЧС»

Сборник рассказов, сказок, стихов «Детям о безопасности»

Авласенко Г. «Как зверята правила безопасности на воде изучали»

Авласенко Г. «Как зверята Никитке правила поведения в лесу объясняли»

Барто А. «Гроза»

Бороздин В. «Поехали»

Бианки В. «Береги лес!» / «Лесная газета»
Волынский Т. «Кошкин дом»

Гальченко В. «Приключение пожарного».

Виктор Гальченко, пожарный по профессии, написал о приключениях своих коллег рассказы «Первый пожар», «Сапоги», «Огонь-невидимка», «Петля», которые вошли в эту книгу.
Голосов П. «Сказка о заячьем теремке и опасном коробке»

Дмитриев Т. «Тетя Варя – электросварщица»

Жигулин А. «Пожары»
Житков Б. «Первая тревога»,  «Дым»
Житков Б. «Пожар», «Пожар в море».

Зайцев Г. «Уроки Айболита»

Ильин Е. «Солнечный факел»

Иоселиани О. «Пожарная команда»

Куклин Л. «Сталевар. Кузнец. Пожарный»

Маршак С.Я. «Кошкин дом»
Маршак С.Я. «Пожар»
Маршак С.Я. «Рассказ о неизвестном герое»
Михалков С.В. «Дядя Степа»
Новочихин Е. «01»
Новочихин Е. Спички.
Оленев К. «Красная машина»

Орлова Д. «Как Стобед хотел испугать волка, а сам чуть не сгорел»

Пермяк Е. «Как огонь воду замуж взял»
Пермяк Е. «Огонь - опасная игра»
Пермяк Е. «От костра до котла»  
Поликутин Е. «Антошка»

Распутин В. «Костер»

Рогов Р. «Красивая работа, пожарным стать охота»

Смирнов О. «Степной пожар»

Сухомлинский В. «Воробышек и огонь»

Тарабукин И. «Андрейкино дежурство»
Толстой Л.Н «Пожарные собаки» 
Толстой Л.Н. «Пожар»
Успенский Э.Н. «Гололёд»
Фетисова Т. «Куда спешат красные машины»

Холин И.С. «Как непослушная хрюшка едва не сгорела»
Хоринская Е. «Спичка-невеличка»
Цыферов Г. М. «Жил на свете слонёнок»
Чернышов Л. «Как Гриша - проказник испортил весь праздник»
Чуковский К.И.  «Путаница»
Шевченко А. «Как ловили Уголька»
Шефнер В. «Лесной пожар»

Шим Э. «Дым в лесу»

Шалаева Б. «Большая книга правил поведения воспитания детей»

Э.Успенский «Пожарная машина»

Яковлев Ю.«Кто, о чем поет?»

Источник: Список рекомендованных мультфильмов и литературы о ЧС