Семинар-практикум с элементами тренинга
«Дети не для насилия»
Цель: осмысление ключевых проблем в развитии детей, переживших жестокое обращение и насилие.
Задачи:
- Познакомить педагогов с научно-методическими подходами к понятию «насилие».
- Создать информационное и методическое руководство для педагогов по профилактике насилия и жестокого обращения.
Ход семинара
Педагог-психолог. Добрый день, уважаемые коллеги. Сегодня мы остановимся на рассмотрении важной проблемы: насилия и жестокости по отношению к детям.
Жестокое обращение с детьми – это умышленные или неосторожные действия со стороны взрослых, которые привели к травмам, нарушению в развитии, смерти ребенка либо угрожают его правам и благополучию.
Насилие - это принуждение, неволя, действие стеснительное, обидное, незаконное, своевольное.
По степени тяжести выделяют 4 уровня насилия над детьми:
- пренебрежение нуждами;
- эмоциональное;
- физическое;
- сексуальное.
Пренебрежение нуждами ребенка (моральная жестокость, запущенность) - это отсутствие со стороны родителей элементарной о нем заботы, в результате чего нарушается его эмоциональное состояние и появляется угроза здоровью и развитию ребенка.
Эмоциональное (психологическое) насилие – это хронические формы поведения, при которых ребёнка унижают, оскорбляют, высмеивают, тем самым нарушая нормальное развитие его эмоциональной сферы. Психологическое насилие включает в себя продолжающееся, длительное и распространяющееся поведение.
Выделяют 6 форм поведения родителей, приводящих к эмоциональному насилию:
- Отказ родителей от детей.
- Изоляция детей:
а) эмоциональная,
б) физическая.
- Запугивание.
- Постоянные оскорбления.
- Игнорирование.
- Развращение детей.
Физическое насилие — это, чаще всего, побои, затрещины и различные телесные повреждения от родителей, других взрослых или детей. Также это могут быть не опасные для жизни, но унизительные действия — «опущения». В связи с этим дети могут рассматривать обязанности по дому в семье как что-то унизительное: «я вам не раб, я вам не шестерка».
Сексуальное насилие — любое сексуальное действие по отношению к ребенку: ласка, эротизированная забота, демонстрация половых органов, прикосновения к гениталиям, эротические поцелуи, требование от ребенка этих действий, половой акт. Сюда же относятся наблюдения за действиями сексуального характера, показывание детям порнографии и привлечение их к таким съемкам, привлечение к проституции и др.
Упражнение «Как проявляются травмы прошлого?»
Педагог-психолог. Травма, которую пережил ребенок, может проявиться в поведении ребенка впоследствии самым неожиданном образом. Сейчас мы при помощи специальных упражнений попробуем увидеть, как это происходит. Сейчас мне нужны будут три пары добровольцев. Выберите, кто из вас будет ребенком, а кто воспитателем.
По очереди педагог-психолог отводит «детей» в сторону и так, чтобы никто не слышал, дает им установку, как вести себя во время упражнения:
Первому: «У тебя в кулаках зажато нечто очень важное, очень ценное, а может, наоборот, постыдное, что ты никому и никогда не хочешь показывать. Что бы ни происходило, не разжимай кулаков. Для тебя это важнее всего остального».
Второму: «Когда-то в твоей жизни случилось что-то страшное, ужасное, что связано для тебя со словом "три". Если услышишь это слово — значит, тебе грозит опасность, нужно скорее сесть на пол и закрыть голову руками».
Третьему: «Не позволяй никому прикасаться к тебе и даже протягивать руки. Ты знаешь, что ничем хорошим это не кончится, поэтому при первой же попытке отбей охоту продолжать: оттолкни, обругай, пошли куда подальше».
Затем ведущий приглашает в круг первого «взрослого» и первого «ребенка» и дает «взрослому» задание: «Попросите ребенка похлопать в ладоши, покажите ему, как это здорово, похлопайте вместе!».
Приглашает в круг второго «взрослого» и второго «ребенка» и дает «воспитателю» задание: «Научите ребенка считать до пяти».
Пригласив в круг третьего «воспитателя» и третьего «ребенка», дает «воспитателю» задание: «Ваш ребенок собрался гулять, вы мирно с ним о чем-то болтаете и вдруг заметили, что он неаккуратно повязал шарф, все горло открыто. Поправьте шарф».
Участники садятся на свои места.
Обсуждение
Педагог-психолог. Разыгранные ситуации выражают некоторые типичные способы реагировать на полученную в прошлом травму. Ее можно всеми силами прятать от окружающих и от самого себя, и на это удержание действительно уходит столько энергии, что уже не до игр и веселья и не до дружеского общения. Пережитый когда-то страх может прочно связаться в памяти ребенка с определенными обстоятельствами, ситуациями, словами и эти «спусковые крючки» будут вызывать паническую реакцию всякий раз, даже если на самом деле ребенку ничего не угрожает. Естественно, невозможно усваивать знания или проявлять интерес к миру, когда тебя гложет страх. Пережитое насилие, предательство может вызвать озлобленность, недоверие ко всему и всем, и ребенок начинает трактовать как враждебные по отношению к себе даже действия, которые на самом деле являются выражением заботы и ласки. На такую «тотальную оборону» тоже уходит очень много сил, и на интеллектуальное и психологическое развитие их почти не остается.
Полученная в прошлом травма может проявляться самым неожиданным образом и постороннему наблюдателю бывает трудно понять, что же происходит на самом деле. Поведение ребенка в подобных случаях так и хочется определить словами: «странное», «идиотское», «назло», «из вредности», на язык так и просятся фразы: «Да он ненормальный какой-то», «Да он просто издевается надо мной», «За что он меня ненавидит?» и т. п. Подобное настроение взрослого воспринимается ребенком как подтверждение его худших опасений и подозрений и еще больше усугубляет проблему.
Важно помнить, что, каковы бы ни были обстоятельства, любой ребенок внутренне стремится расти, развиваться, быть здоровым и счастливым. Если он попадет в благоприятные условия, почувствует себя в безопасности, получит тактичную, терпеливую поддержку, он обязательно использует эту возможность для преодоления своих проблем.
Уважаемые «родители», поделитесь своими чувствами. Что вы испытывали, когда пытались поиграть с ребенком, научить его чему-то, проявить заботу, а получили неадекватную реакцию?
А вы, «дети», расскажите, какие установки были даны? Расскажите о чувствах, которые вы испытывали, когда «родители» проявляли непонимание и настойчивость.
Вывод. Таким образом, ребенок, переживший насилие, настороженно относится к любым контактам с взрослыми. Он старается избегать таких контактов, по-своему трактует любые, на ваш взгляд, безобидные действия, жесты или слова.
Определить истинные масштабы насилия над детьми достаточно сложно.
Признаки совершенного насилия над ребенком. Как это влияет на ребенка?
- ребенок обнаруживает странные (причудливые), слишком сложные или необычные сексуальные познания или действия;
- может сексуально приставать к детям, подросткам, взрослым;
- может жаловаться на зуд, воспаление, боль в области гениталий;
- может жаловаться на физическое нездоровье;
- девочка может забеременеть;
- ребенок может заболеть болезнями, передающимися половым путем;
- скрывает свой секрет (сексуальные отношения со взрослыми или со сверстником) из-за беспомощности и привыкания, а также угрозы со стороны обидчика.
Если хотя бы на один из этих пунктов есть ответ "да", то необходимо обратиться за помощью.
Если ребенок говорит вам, что подвергается насилию, то:
- Поверьте ему. Он не будет лгать о пережитом издевательстве, особенно если он рассказывает очень эмоционально, с подробностями, эмоции соответствуют пережитому состоянию. Маленькие же дети могут рассказывать о своей ситуации бессвязно, история может иметь пробелы, быть хронологически неправильной, некоторые части ее могут казаться целиком бессмысленными и не согласовываться между собой.
- Подтверждайте невиновность ребенка. Ребенок никогда не является ответственным за то, что стал жертвой жестокого обращения. Это могут быть слова: «Ты ни в чем не виноват». «Я очень рад(а), что ты рассказал(а) мне об этом». «Никто и никогда не заслуживает того, чтобы с ним жестко обращались». «Ты не виноват(а) в том, что произошло. Я хочу, чтобы ты помнил(а) об этом».
- Оставайтесь спокойными. Эмоциональный взрыв с вашей стороны может отбить желание у ребенка рассказывать свою историю.
- Будьте честными. Очень важно не давать обещаний, которых вы не сможете выполнить. Необходимо рассказать о действиях, к которым следует прибегнуть. Например: «Я не могу помочь тебе решить эту проблему. Я должна рассказать об этом людям, работа которых состоит в том, чтобы помогать детям в таких ситуациях. Они захотят с тобой поговорить. Как ты к этому относишься?»
- Проявляйте терпимость к языку ребенка. Дети рассказывают о жестоком обращении теми словами, которые они знают. Не всегда этот словарь может быть правильным, может показаться нам шокирующим. Если слово не понятно, то лучше уточнить, что именно оно означает.
- Не подвергайте допросу. Не обязательно иметь все факты. Это касается вопросов «Кто? Что? Когда? Сколько раз?»... Например, если ребенок говорит: «Меня бьют дома», спросите: « По каким частям тела тебя бьют? Чем тебя бьют? Есть ли на твоем теле или были ли когда-нибудь рубцы или синяки, после того, как тебя били?» Эта информация позволит решить, что делать в дальнейшем.
Последствия детских травм могут быть очень длительными и серьезными, но это не приговор на всю жизнь. С чем-то помогут справиться специалисты, что-то ребенок преодолеет сам, набравшись сил и получив поддержку. Важно помнить, что, каковы бы ни были обстоятельства, любой ребенок внутреннее стремится расти, развиваться, быть здоровым и счастливым. Если он попадет в благоприятные условия, почувствует себя в безопасности, получит тактичную, терпеливую поддержку, он обязательно использует эту возможность для преодоления своих проблем.
Разговаривать с ребенком о вопросах пола, интимных зонах, границах дозволенного и правилах поведения с незнакомыми людьми можно и нужно уже с трех лет. И не уставать повторять эти правила систематически. О любых контактах с незнакомыми людьми ребенок должен рассказывать родителям. Нужно выработать понимание, что у нормального взрослого человека не может быть интереса к чужому ребенку. Естественно, в семье должны быть создана доверительная атмосфера, чтобы ребенок не боялся и хотел делиться с родителями любой информацией. Родители в свою очередь должны следить за настроением своего чада, насторожиться, если его поведение поменялось. Например, стал скрытным или иначе стал проводить свой досуг. Для родителей детей старшего возраста важной задачей является безопасность. Они должны знать, с кем общается и переписывается их ребенок, чем интересуется, на какие сайты заходит.
В случае выявления признаков жестокого обращения с ребенком:
- педагог незамедлительно сообщает руководителю учреждения образования о выявлении признаков жестокого обращения с несовершеннолетним;
- руководитель – в тот же день – начальнику управления по образованию, спорту и туризму.
- сотрудники учреждения образования принимают участие совместно с органом опеки и попечительства и сотрудником органов внутренних дел (при необходимости) в проведении обследования условий жизни несовершеннолетнего, по результатам которого составляется соответствующий акт
В Республике Беларусь существует ряд общественных организаций, которые могут оказать помощь людям, попавшим в ситуацию насилия, в том числе домашнего. В г. Старые Дороги экстренную психологическую помощь оказывает государственное учреждение «Стародорожский территориальный центр социального обслуживания населения» по телефону «доверие» - т.30-7-69. Здесь же временный приют в «Кризисной комнате» могут найти жертвы торговли людьми, лица, пострадавшие от насилия.
Во всех областях республики и г. Минске создана и функционирует служба Экстренной психологической помощи по телефону «Телефон доверия». Помощь оказывается высококвалифицированными специалистами в области психологии и психотерапии бесплатно и анонимно.
Номера службы экстренной психологической помощи «Телефон доверия»:
г. Минск:
для взрослых – 8–017 – 2904444
для детей – 8 – 017 – 2630303
Минская область – 8 – 017 – 2020401
Оказание дистанционной психологической помощи детям и подросткам осуществляется в рамках «Телефона доверия» - экстренной психологической помощи для детей и подростков 8 017 263 03 03 (анонимно, круглосуточно), «Детской телефонной линии» 8 801 100 1611 (анонимно, круглосуточно, бесплатно). На обеих линиях работают квалифицированные детские психологи, оказывающие психологическую помощь ребёнку или подростку, попавшему в кризисную ситуацию, а также консультируют лиц, заинтересованных в жизни и развитии ребёнка.
Работает телефон доверия МВД (по будням с 9-00 до 18-00): 8 017 218 72 22.
Общенациональная горячая линия для пострадавших от домашнего насилия: 8 801 100 8 801.
В Республиканском научно-практическом центре психического здоровья оказывается специализированная лечебно-диагностическая и социально-восстановительная помощь детям с психическими и поведенческими расстройствами (заболеваниями) в том числе детям, пострадавшим от насилия.
Упражнение «Что, если….».
Педагог-психолог. Предотвратить травмирующие события и насилие над детьми возможно. Для профилактики возникновения опасных ситуаций и сексуального насилия с детьми дошкольного возраста можно использовать игру «Что, если». Это игра, в которую можно играть с детьми, чтобы помочь понять, что им делать в опасной ситуации. Если у ребёнка есть опережающий план, это важно для того, чтобы уменьшить его беззащитность перед насилием. Время за едой, перед сном, или поездка — подходящее время для такой игры. Создайте ситуацию, в которой игру можно начать спонтанно, вроде той, когда ваш ребёнок задает вам вопрос или рассказывает о своем знакомом.
Игра проводится с помощью вопроса "А что, если?..", который вы задаете ребёнку, а потом даете ему ответить. Ключ в том, чтобы дать самому ребёнку высказать идею, а потом похвалить и одобрить ее. Можно задать примерно такие вопросы:
Что, если у тебя сломался велосипед, а незнакомец предлагает отвезти тебя домой?
Что, если нас нет дома, а в дверь звонит монтер и говорит, что пришел наладить телефон?
Что, если приходящая няня делает с тобой какие-то вещи и просит тебя никому об этом не говорить?
Что, если кто-нибудь трогает тебя так, как тебе это не нравится или смущает?
Рефлексия
Упражнение «Чемодан, мясорубка, корзина»
Цель: провести общую оценку мероприятия.
Оборудование: ватман, на котором изображены чемодан, мясорубка, корзина для мусора; по красному, зеленому яблоку и оранжевому листику для каждого участника семинара. Педагог-психолог предлагает участникам записать на цветных стикерах свои впечатления от мероприятия: на красном - то, о чем участник узнал во время семинара и обязательно использует в своей деятельности (красное яблоко участники приклеивают к рисунку с изображением чемодана); на зеленом - информацию, которая показалась интересной для участника, но ее следует осмыслить, чтобы впоследствии использовать в своей работе (зеленое яблоко приклеивают к рисунку с изображением мясорубки); на оранжевом - отмечают неинтересные и ненужные сведения, которые участники не будут использовать в работе или мешали проведению тренинга (оранжевый листок приклеивают к рисунку с изображением корзины для мусора).
Педагог-психолог. Уважаемые коллеги! Наш семинар завершен. Надеюсь, знания, которые вы сегодня получили, были для вас интересными и найдут применение в дальнейшей работе.
Источники:
1. https://akademy.by
2. https://peramoga.by
3. https://урок.рф
4. https://nsportal.ru
